暑期阅读了《幼儿园教师专业标准（试行）解读》，其中对于幼儿园教师的专业性有了明确的认定，提出幼儿教师应秉持的基本理念：师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习。《专业标准》是幼儿园教师的专业准绳和基本行为规范，对幼儿园教师的师德与专业理念、专业知识、专业能力三个维度做出了清晰、具体的规定和指引；提出了作为幼儿园教师的专业化保教行为的基本要求。

学习了《幼儿教师专业标准》之后，深深感受到自己离《专业标准》要求的专业教师还有很大距离。

    师德为先是对于教师这个职业的特别要求，社会对于教师这个职业有很高的期待，教书育人，不仅是传授知识，更是要教育孩子。所谓为人师表，就是要做好榜样和表率，以身作则，言传身教，幼儿的可塑性、模仿性强，教师的一言一行都对孩子有着潜移默化的作用，成为孩子模仿的对象，所以教师的言行举止显得至关重要，阳光的、正面的、积极的形象向幼儿展示真善美，要努力提高自身修养，为孩子做好表率。 其次的德是指职业道德，对于职业的热爱，对于职业对象的热爱。尊重幼儿的主体地位，关爱幼儿，富有爱心、责任心、耐心和细心。其中爱心是幼儿园教师核心品质，责任心是幼儿教师的基本要求，耐心和细心是幼儿园教师开展保教工作的重要保证。我们的服务对象是一群懵懂的孩子，生活能力比较弱，幼儿的吃、喝、拉、撒、睡、运动、游戏等等细致琐碎，需要教师的耐心细致的关心、帮助和引导，只有在幼儿教师的呵护下，才能满足幼儿成长的需要。

幼儿为本。尊重幼儿的权益，以幼儿为主体。遵循幼儿身心发展的特点，促进幼儿的身心和谐、全面发展。尊重个体差异孩子，因材施教。幼儿是一个独立的个体，作为教师需要有一颗公平公正的心，不戴有色眼镜。曾今的我无意中也有过这样的行为。

案例：恒恒是个插班生，个头小小的，长得瘦瘦的，说起话来有些口齿不清，当他的爸爸妈妈领着他插班到大班来，我甚至怀疑他是不是上中班的？可是户口簿上确实是比较大了，九月份的，按照现行的小学招生的规定，恒恒完全可以上小学了！他确确实实是我们班上年龄最大的孩子，尽管看起来最小。

果然，恒恒就暴露出了他的不同寻常！集体活动中随意走动，怪叫、怪笑！一度使我不得不停活动，去制止他；不断地破坏班上的物品，把球架上的球全扫下来，滚得一地，甚至砸到对面的班级；将区角的材料从窗户里扔下去；乱丢别人的文具，撕破小朋友的画......安静有序的秩序一度被破坏，自主活动中对他的告状声一片！更让我们不得安宁的是：午睡必须坐在他的床边，不然他就会无故大笑，喊叫，吵醒其他小朋友！

每天，小朋友不断地告状，而我则每天重复叫数十遍恒恒的名字，不断地呵斥成了家常便饭!我也是身心俱疲！渐渐地小朋友们渐渐开始讨厌他！班上的物品坏了，都说是恒恒。

最近，班上要排练球操，所有的小朋友都会拍球了，可是唯独恒恒不会，着急之余，也拉着他练习。可是他不得要领也就罢了，还不肯练习，偷偷溜到区角玩！

早上，小朋友晨间活动在拍球，有孩子说：老师，我拍了200个，恒恒过来了：老师，我也会拍！小朋友们说：你才不会拍！真笨！小朋友嘲笑声一片……“我会拍，我会拍！”单纯的恒恒竟然哭起来了！对于其他孩子的这种态度我很生气！反思：“孩子对于恒恒的态度，何尝不是受我的影响呢？你在对待恒恒的时候是否也嘲笑过、蔑视过？其实，小朋友们一面镜子，照出了你对恒恒的态度！对恒恒你有足够的耐心吗？你做到平等的对待每一个孩子吗？”

惭愧之余，忙去安慰恒恒：“好，你会拍，好好练习，拍给他们看！”对其他孩子悄悄说：“他不会拍，要多鼓励他，教他拍，就会拍球了！”星星马上说：“恒恒真棒!恒恒真棒！”恒恒挂着泪珠的脸上绽开了笑容，抱着球和小伙伴们一起练习拍，球一次次滚走，恒恒捡起来继续拍。班上的孩子都对恒恒说：“你真棒!”我请几个耐性好的孩子当恒恒的老师，现在的恒恒虽然动作不规范，节奏也跟不上，可是已经积极的练习，可是，对于恒恒来说，确实进步不小！我有意找恒恒的闪光点，在全班小朋友面前表扬，多和他一起玩……

这一天，恒恒竟然跑来跟我说：我喜欢你!原来孩子其实比我们豁达、善良，不是么？

我暗自庆幸及时地发现问题，纠正自己的行为，否则必然会伤害孩子的自尊心。作为幼儿教师，要学会平等地对待幼儿，给予孩子足够的耐心和爱心。要努力做到给予孩子正面的、积极的引导。从孩子的角度出发去促进幼儿的进步，才能成为孩子们喜欢的好老师。

能力为重首先是了解幼儿，理解幼儿。 能力为重的理念强调幼儿园教师要将“理论与实践相结合的保教实践能力”，“研究幼儿的专业能力”“反思提高的自我发展能力”。以“专业”的能力确保保教工作的科学性，并在实践中通过研究和学习不断提高专业能力。事实上，我们的能力远远达不到幼儿园课程转型的要求。这就需要我们树立正确的“能力观”，终身学习的思想，通过多种途径、多种形式不断学习，不断实践、不断反思，提升自己的教育专业能力。

     读着《幼儿园教师专业标准(试行)解读》，作为一名有十几年教龄的幼儿教师，我想每一位幼儿园教师在今后的工作中，要将《专业标准》作为自身发展的基本依据，制定自我专业发展规划，大胆开展保教实践，积极自我评价、反思，逐步提升提升专业发展水平。