教学目标：

1、学习阅读绘本，训练学生语言表达能力及丰富的想象力。

2、品读故事，在村民无形的变化中，感受他们的纯朴、慷慨。

3、理解作者寄托在故事里的深意，感受愉快付出，快乐分享的过程，学会分享和付出也是一种快乐。

教学重难点：

从煮石头汤中体会分享使人幸福，人与人交往要坦诚。

教学过程：课前谈话：你们看过哪些课外书？知道哪些儿童作家？

一、引入（初识石头汤）

1、有位获得国际大奖的大师叫琼.穆特，他擅长运用图画，引领读者去深思故事背后的蕴涵，把自己对禅宗和东方文化的热爱，融入到古老的故事当中。他专门为我们创作了一本图画书叫《石头汤》。今天我们一起来读这本绘本：板书（指导书写）：石头汤，并和学生一起读课题，看到这样的题目，你有什么疑问呢？

带着这些问题，我们一起去故事中找答案吧！

2、看绘本我们可以从封面开始。

（出示封面）看看图画上都有谁？（生：……）

（封面上人物一般都是书中的主要人物）猜猜他们在干什么？

师引导：阅读绘本，就是需要这样大胆猜测，展开丰富的想象。

  （板书：想象猜测）

二、整体感知图画书（浅尝石头汤）

1、师提出要求：同学们，用你喜欢的方式自由地读一读这本书，看看书里都写了些什么？学生自己看书。放轻音乐。

2、师：同学们，看完书之后，我们要养成一个习惯，把书合上，想想，能不能用简短的三五句话说一说这本书都写了些什么呢？生自由说。师注意点评：很会概括。

3、师：我们发现，这个故事讲了一群冷漠的，只顾自己的村民，在阿福他们的感化下，一起用付出，分享煮出了一锅美味的石头汤。原来，这就是一个思维图。你坚持用这种方法看图画书，慢慢到了高年级的时候，就变成了一个特别好的写作图，写作提纲。

4、师：同学们，刚才我们关注得更多的是文字还是图画呢？绘本不同于其他课外书就是除了有优美的文字，他还有丰富的图画。文字提炼着图画，图画又在加深着文字的内涵，她们的关系就像一对亲密的朋友。这本绘本图文都是琼.穆特创作的，达到了合二为一。 我们再一起走进绘本，重点看你印象深的那几幅图，同时浏览文字，图文结合来看，再好好品味品味。板书：图文结合。

三、发现文中、画中话（细品石头汤）

1. 师：（出示村民图）。这个故事发生在哪里呢？一个村庄。什么样的村庄？出示PPT，想不想仔细看看这里的村民？引导学生看图。

师：从文字和图画结合来看，这些村民给你留下什么样的印象？简短的词语告诉大家。（板书：自私冷漠）

2. 师提升：不光人有表情，房子也是有表情的，（出示房子图）小朋友们观察一下这些房子的表情，你感受到什么？

（读绘本还需要有有一双会观察的小眼睛）

3. 师：这三位和尚就是来到这样一个连房子都充满了哀愁的村庄，如果你是阿福他们，你会怎么做呢？

4、转折：师：我们来看看阿福他们是怎样说的、怎么做的呢？

（出示相应页）请生读。

5. 师：和尚们没有离开，而是想用煮汤的方式让村民们知道什么是幸福。你们想知道这是怎么回事吗？别急，有一个人想和我们一起去看看呢？她在哪呀？老师告诉你，读绘本可不能放过一些细小的部分。（一个小女孩一直在看着他们）

放录音

6、（出示绘本）师：和尚们拨了拨火，一时炊烟袅袅，真是稀奇古怪。村里的人开始有了转变，他们不再是那么冷漠，一个个探头探脑的打开窗户向外观望，有一个人甚至打开了门，于是，村里人一个接一个的走出了家门，想看看石头汤是怎么煮的。

7、你们也想知道石头汤是怎么煮的吗？村民们中间，一件不可思议的事情发生了，什么事发生了呢？出示PPT，齐读这句话。仔细观察画面，（出示绘本：集中在一张上）你能用书上的话说：村民们最后变成怎么样了？“慷慨好施”。（板书：慷慨好施）。理解“慷慨好施”，谁变得慷慨好施了？你是从哪些地方看出来的?出示自学提示，引导学生从语言、动作、结合图画来谈、读。

四、揭示主题，升华情感。（痛饮幸福汤）

1、师：和尚们搅啊搅啊，汤咕噜咕噜冒着泡，闻起来可真香！同学们，深呼吸，你闻到香味了吗？喝起来更香。（出示绘本：欢宴图）大家把桌子拼在一起，围在一起，喝着美味的石头汤，吃着大家带来的好吃的，你觉得这是一个怎样的场面？他们开心吗?从哪看出来的？可以整体说，也可以选一两个人物来说。生看图说。

2、师：此时此刻，如果你也在其中，你有什么心情?这么融洽的氛围，这么幸福的时刻，有人想用微笑来表达，有人想用语言来表达，还有人想用音乐来表达。如果让你来给这么和谐、快乐的氛围配背景音乐，你选哪一首。尹老师也选了一首，邀请大家一起分享幸福。放音乐，第一遍：孩子们闭上眼睛，把自己置身其中，一边欣赏音乐，一边想象那个热闹欢庆的场面。说说你的感受。过渡：歌词写得特别好，小声读一读，再放一遍，滚动播出歌词，齐唱。

3、师：这首歌歌词写得特别好，告诉我们分享使人幸福。你还知道哪些关于分享的语句呢？补充“分享”的语言积累：（1）赠人玫瑰，手有余香。......小声读一读：

五、依依送别。创作、点评。（回味石头汤）

1、出示绘本：送别图文。快乐的时光总是那么短暂，天下无不散的宴席，和尚们要走了，师生分角色读。

2、出示句子：村民们说：先读，再补白。如果你在场，你会说些什么呢？补白。

3、出示句子：和尚们说：先读，再补白：当     时，幸福就像煮石头汤那样简单；     

师小结：是的，当饱经苦难时，幸福就像煮石头汤那样简单；当自私冷漠时，幸福就像煮石头汤那样简单；当心生怀疑时，幸福就像煮石头汤那样简单。

4、师总结：绘本中的语言意蕴无穷，需要我们慢慢品味。怪不得有位大师会说：绘本适合0--99岁的人阅读。同一绘本，不同年龄段的人会读出不同的味道。

5、师：孩子们，这节课我们一起煮了一锅美味石头汤。那你觉得此时的石头汤还是刚开始上课三个和尚用三个石头煮的汤吗？刚开始的石头汤有什么？现在有什么？谁让村民们变成这样的呢？

师：出示绘本，理解布施（布施——施舍、给予，出家的人，把财物施舍给人，或帮助别人等等叫做“布施”）。和尚们布施的是什么?是的，当阿寿知道村子里的人们自私冷漠、怀疑他人时候，他没有一走了之，而是决定帮助他们。出示PPT,请生读句子。

师： “皎洁”用得多好啊！谁来说说你是怎么理解“皎洁”的？（明亮又洁白）我们一般用皎洁来形容月亮月光，而这里是说脸庞是皎洁的。你怎么理解的？再看封面。你还看见了什么？月亮。面由心生，可以看出阿寿的心里充满了光明，充满了爱。他们的布施就像月光照亮大地一样照亮了这个原本充满哀怨的村庄和人们，让他们敞开了心扉，主动付出与分享，重拾幸福和快乐。再读这一句。

6、师：小朋友，你能不能试着给这过石头汤再取一个更加生动的名字？（幸福汤、分享汤）师追问：作者为什么没用这些题目呢？（不仅含义深刻，而且起着贯穿情节的作用。）

8、师：“石头汤”三个字已成为我们班级共同的密码。说到“石头汤”，就会想起哪个词呢？

出示：布施  分享   付出  慷慨好施   幸福......

你觉得可以怎样组合？可以加入一些词语，说说你的理解。

9、师：让我们记住这个共同的密码，齐读课题，下课。

六、板书设计：

                石 头 汤

自私冷漠                想象猜测

慷慨好施               图文结合