【教学年级】

五年级

【群文议题】

为什么文学作品中作者要留白？

【教学选文】

《跳水》、《童年的馒头》、《窗》、《树上的那只鸟》

【教学目标】

1、通过设身处地、合理推测等方法进行个性化的补白，加深对人物形象及文章内容的理解。

2、通过补白感知留白的作用。

3.从作品中得到启发，明白“友善”等处事的基本准则。

【教学重点】

1、通过设身处地、合理推测等方法进行个性化的补白，加深对人物形象及文章内容的理解。

2、通过补白感知留白的作用。

【教学难点】

通过补白感知留白的作用。

【教学准备】

1、多媒体课件。

2、学力单。

 

【教学过程】

课前谈话：师生讲笑话，品笑话。

一、设身处地、合理推测——知怎么补               

（一）设身处地知补白

师：上课，孩子们好，刚才我们从笑话中知道了作者为了增强表达效果，会把想表达的内容不明确地写出来，其实在很多文学作品中，作者为了突出主题都会用到这个方法，他们有意识地在文章中留出一些空白，这种写作的技巧就是——留白（板书），而读者结合自己的生活体验把这些空白想象和补充出来，这就是在阅读文学作品时常用的一种方法---补白（板书并用CAI出示课题）。接下来的时间，老师将和大家一起去初步感知文章中留白和补白。

上学期我们学过《跳水》这篇课文还记得吗？我们再回到这个故事现场去看看：风平浪静的一天，一只游船上的猴子拿走了船长儿子的帽子，孩子为了取到帽子，摇摇晃晃地走上了桅杆顶端的横木，水手们都吓呆了，正在这时，船长出来了（CAI出示：）他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准。

师：我想请问：难道船长看到儿子在桅杆上摇晃心里没什么想法吗？（CAI出示空白处的问号）假如你现在就是船长，你会怎么想？

师：你的心情怎样？

师：你的心里——紧张。

师：我听出了你对儿子的担心。 

师：看得出你心急如焚。

孩子们，知道刚才你们想象、补充的船长的心理活动这个过程叫什么吗？对，就是补白！

通过刚才你们的补白，你们能说说要进行补白要注意些什么呢？

生：要把自己放到情境之中去。

生：要进行合理的想象。

生：要结合我们的生活经验。

师：是的，补白首先要将自己置身于文章所描述的情景之中去（这就是设身处地），再结合我们的生活经验进行合理的想象。（板书：设身处地  ）

（二）合理推测知补白

其实，《跳水》这个故事在原著中，托尔斯泰写到“他又开始呼吸了。”故事也就到此结束了。（出示PPT：“他又开始呼吸了”）如果要请为故事你续写一个结尾，你会写什么呢？请孩子们在材料一的下面为这个故事续写一个结尾。（一两句话就行）

续写、汇报。

师：你想象很合理。

师：你设身处地去想了。

师：你从船长的角度进行了补白。

师：你从孩子（水手）的角度进行了补白。

      你从   的心理活动、动作、神态进行了补白。

师：孩子们都补充得合情合理。在《跳水》这篇课文选入教材的时候，编者也补充了一个结尾，请看：（出示PPT）：船长一看到这儿，突然间，好像嗓子被什么东西捅了一下似的，呜咽起来，为了不让人看到自己的这副模样，他赶忙一头钻到船长室里去了。

师：这一自然段主要是写谁呢？

师：文中有那么多水手、有孩子，为什么要单单补充船长呢？

生：因为作者的目的就是要表现船长的（沉着冷静、机智果断及深深的父爱）。

师：看来你最懂作者！

由此可见，我们在补白的时候还应该注意什么？

生：

师：补白时应该了解作者的写作意图，我们再顺着作者的意思去进行合理的推测，这样才能更贴近原文。（板书：合理推测）

二、 巧抓标点，关注结尾——知在哪补、怎么补

  师：可是一篇文章那么多内容，究竟该在哪里补白、该从哪些方面来补呢？我们到具体的文中去看看。

请孩子们快速浏览《童年的馒头》，找出一个你最想补白的点，想想可以从哪些方面进行补白，再和同桌交流交流。

生交流汇报。

师：老师也找出了四个补白的点：10自然段：后来，我发现，就是在那一天，我的童年结束了。（结尾）

7自然段：二丫娘看着我，我慌乱地点点头……（标点）

4自然段：娘说过，她不喜欢麦耙呀！（字里行间）

9自然段：妹妹大口大口咬着馒头，我却哇一声哭了。（字里行间）

像这样的又不在结尾，又没有特殊标点的句子，老师就建议把从字里行间去找补白的点。

师：现在，你能说说《跳水》和《童年的馒头》这两篇文章可以在哪些地方进行补白吗？（CAI）

材料题目	补白的点
跳水	字里行间 结尾 ……
童年的馒头	字里行间 标点 结尾 ……

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

师：其实不只这两篇文章，很多文章都可以从这些方面来找补白的点。

师：在这些补白的点中，我们可以补些什么呢？

出示：生说。

4自然段：娘说过，她不喜欢麦耙呀！

7自然段：二丫娘看着我，我慌乱地点点头……

9自然段：妹妹大口大口咬着馒头，我却哇一声哭了。

10自然段：后来，我发现，就是在那一天，我的童年结束了。

……

材料题目	补白的点	补白内容
跳水	字里行间 结尾 ……	心理活动               语言              动作                 神态      ……
童年的馒头	字里行间 标点 结尾 ……

师：由此可见，如果我们补白的内容是和人物有关的，就可以从人物刻画方面入手，补白————人物的心理活动、动作、神态等。

三、走进内心，发挥想象——个性补白

师：孩子们，对于文章中的空白点，如果你能恰当地进行补白，那就说明你能真正读懂作品，读懂作者了。现在我们通过《窗》和《树上的那只鸟》两篇文章来看看哪些孩子能读懂作品并恰当补白，首先请各小组在这两篇文章中选一篇自己喜欢的文章，然后根据要求进行学习：

1、扫读自选的文章，找找留白的点。

2、选一处最想补白的点，组内先交流补白内容，再写在学力单上。

时间5分钟。

师：请各小组认真准备，一会我们要来比一比，哪个小组的补白最精彩。

师：时间到。我们就从《窗》这份材料开始交流，请其他孩子认真聆听，你可以有补充或质疑。

生汇报《窗》的补白。

生1组：我补白的是《窗》的结尾。

师：你们从他们的补白听出了什么？（从内容到方面、准确度进行评价。同一个补白点有了不同的补白，说明有自己独特的感受。）（评1：你们把自己当成那位远窗病人设身处地地去感受了，进行了合理的想象。2：你们读懂了作者的意图。你们很会倾听。你补充得很精彩。）

生2组汇报 。

师：从你们的补白中，我听出了那位远窗病人已开始反思自己了，孩子们，如果你是那位远窗病人，当近窗病人病情加重时你会怎么做？

预设1：去帮助他。

师：你是一个善良的人！

预设2：不去帮助。  为什么？

看来你很能设身处地去阅读，孩子们可以在文中看到：这间病房怎么样？（十分狭小），两人病情怎样？（都很严重）不同的是：一位靠窗，可以看到外面的世界，一位不靠窗。看不到外面精彩的世界，在当时这特定的情景中，远窗病人有了严重的嫉妒之心也就在情理之中了。

师：  不管故事结局如何，我们都希望这位病人能找回自己善良的本性，重要的是我们应该从这个故事中学到为人处事的道理——与人为善。

 

《树上的那只鸟》的补白

我将请两个小组来汇报，其他孩子当小评委，等会要说你更喜欢哪个组的补白，为什么？

生1、2组：我补白的是    。

师：两个小组汇报完毕，有谁来评价一下？

师：补白的同学补得很精彩，能够根据作者的意图从人物的心理活动、动作等方面进行补白。其他同学能从多个角度进行评价，说明你们不仅会倾听，还很会思考和判断。

师：通过你们的补白，我们对故事内容有了深入了解，你从中受到了什么启示呢？（不管是在家庭生活还是在学习、工作中，我们都应该做到有耐心，我们也一定要多多善待自己的父母。）

四、留下空间、以无胜有——知留白

请孩子们回想一下，今天我们学到的这几篇文章有什么相同之处呢？你可以借助这个表格：

材料题目	补白的点
跳水	字里行间 结尾 ……
童年的馒头	字里行间 标点 结尾 ……
窗	字里行间……
树上的那只鸟	字里行间 ……

 

生：这些文章里都留有很多可以补白的点。

师：说得对。这些补白的点也就是作者——留白的点。孩子们看看作者们在哪些地方留白了呢？抽生说。  要么在情节描写、人物刻画的字里行间，要么借助标点，要么在结尾处设置悬念。留白的内容和补白的内容又有什么关系？是一致的。对于文学作品的留白和补白，它是从不同的角度来说的，留白是从作者的角度，补白是从读者的角度。

（出示？）现在老师就很纳闷了：是不是作者在写作时，无话可说了，写不下去了，才要在文中要留白呢？那是为什么呢？请同桌相互说一说，时间一分钟，若能结合《能结合今天材料来说说就更好了。

生1、因为在最关键的结局上留白，设下悬念，最能让读者深思。

生2：不写出来就可以留下想象的空间。（师：就可以引发读者的思考。）

生3、读者会根据人物的性格、习惯来思考人物的命运和结局！（师：故事就会变得余味无穷）

师：以《窗》为例，当不靠窗的病人得到梦寐以求的床位后，作品给了读者一个出人意料的结局──“窗外是一堵光秃秃的墙”。故事到此戛然而止，留给读者宽敞的想象余地：这位病人此时会有怎样的反应？他会怎样做？事情会怎样发展等等，作品也就变得回味无穷了。

师小结：所以作家们故意留下的这些空白点，能够引发读者无尽的思考，以此来达到无声胜有声的效果。（板书：留下空间  以无胜有）

五、主题拓展，推荐作品

（一）辩

学到这儿，你们觉得是留白好还是补白好呢？

小结：大家都有自己见解。恰当的留白是作者根据表达需要所采用的一种艺术表现形式，给人于余音绕梁、口齿留香的艺术享受，而我们阅读文章时，运用补白的方法，可以使人物形象更加丰满，对主要内容可以理解得更透彻，所以留白和补白无所谓好与坏。

（二）赏

师：艺术作品中的留白之美是相似的，我们来欣赏一下绘画中的留白（CAI）：齐白石的虾，这些空白之处让我感受到———水的清澈，徐悲鸿的马，你能从马飞扬的鬃毛感受到——风的速度，南宋马远的《寒江独钓图》里，一叶小舟，一个渔翁在垂钓，整幅画中没有一丝水，却让人感到——烟波浩渺，满幅皆水。这就是留白的魅力。

（二）荐

师：今天我们只初步感知了留白之美和补白之妙，在以后的学习中我们还将继续去感知和探索。优秀的文学作品一定要多读！建议大家去读一读：托尔斯泰的《穷人》、梁晓声的《慈母情深》、陈慧瑛的《梅花魂》。