《我是霸王龙》

绘本内容：

   爸爸教他本领，妈妈教他“为人”——因此，小翼龙成为一个强壮的恐龙，一个善良的恐龙。一个强壮的小翼龙，面对粗暴的可怕的敌人时能够及时逃脱。学会本领就拥有了生存必备的技能，每个人都知道这有多重要。一个善良的小翼龙，不管谁遇到困难都会给予无私的帮助，哪怕是自己的敌人。这么为人是不是透着股傻劲？

可是，霸王龙的那一滴眼泪，却让我们感到这样的傻劲里有着无形的力量。它能让粗暴的可怕的家伙深深地感动。从此，小翼龙多了一个朋友，少了一个敌人。

下一次呢，也许小翼龙睡着时还会遇到霸王龙，也许那里不再会有地震，但我们知道，霸王龙会悄悄地收起它那尖锐的爪子，因为有那种力量。这种力量，同样会在小读者的心里种下一颗善良的种子。

学情分析：

    二年级学生已经有了一定的识字基础，课堂上基本能遵守纪律，在认知水平上处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于当前学生特有的年龄特点，学生以形象思维为主。

教学设计理念：    

1.绘本的引人之处就是那些充满童趣的图画，我们在带领孩子一起阅读时，应更多地向孩子们展示图画，让孩子通过阅读图画，感受隐藏在图画背后的东西。 

2.可选择在情节发展的关键地方适当停顿，让孩子们大胆猜想一下接下来会发生怎样的故事，从而培养孩子的阅读思考力及阅读想象力。    

3.通过丰富的阅读拓展活动，培养孩子健康的审美情趣。

课型：新授型

课时：1课时

教学目标：

1.在感受绘本阅读的乐趣中，渗透绘本阅读的方法和技巧。

2.能够借助图画或文字提供的信息，展开想象，续编故事。

3.感受爱与善良的力量，激发孩子对美好、善良的向往之心。

教学重点：激发阅读兴趣,渗透绘本阅读的方法和技巧

教学难点：感受爱和善的力量,激发对美好、善良之心

教学准备：多媒体课件

教学方法：互助法、讨论法

教学过程：

一、激趣导入，解读封面

1．猜猜这位神秘的朋友是谁？

2．哪位学生谈谈自己对霸王龙的了解和印象？

3.解读封面：封面上，哪只是霸王龙？你还能从封面上看到什么？

(设计理念：学生在读书时，往往习惯先翻看里面的内容，但其实绘本的封面可以告诉我们许多信息，因此在阅读时首先要培养孩子从头看起的习惯）

二、走进霸王龙的故事

（一）小翼龙健康成长

1. 谁能读一读故事的开头吗？读清楚故事的时间？读清楚故事发生的地点？

2.爸爸希望宝宝成为怎样的恐龙？爸爸为什么希望他成为强壮的恐龙？谁来学学爸爸的口气，来读一读这句话。

3.妈妈希望宝宝成为怎样的恐龙？妈妈为什么希望他成为善良的恐龙？

4.爸爸教他怎么飞行的？演一演。

（设计理念：课堂表演是语文教学中一种较好的形式，它不仅使学生在表演中提高口头表达能力，使他们产生想说的欲望，更重要的是整个课堂氛围轻松，在真实的情境中有助于学生理解文本）

5. 妈妈是怎样教育他的？

（设计理念：在阅读中，教师要适当提醒学生孩子们抓住关键词句，这是是阅读的一种重要方法。）

6.妈妈在担心什么？那他们为什么要离开？

7.爸爸妈妈离开后小翼龙的心情是怎样的？

（二）霸王龙爬上山抓小翼龙

1.猜猜会是谁爬了上来？

2.接下来会发生什么事呢？大家猜猜看。

（设计理念：经典的绘本，往往超出你的想象之外，而孩子们的想象力是无穷的，设计这几个问题，可以让孩子们发散想象力）

（三）霸王龙摔下山受伤

1.此时，小翼龙怎么办呢？是帮还是不帮霸王龙呢？大家帮他做个选择吧。

（设计理念：引导学生站在小翼龙的角度上来思考，面对看起来凶狠的霸王龙到底应该怎么办。）

2.他为什么“我、我”说得结结巴巴的？

3．小翼龙为什么对霸王龙那么好？

4．过了好几天小翼龙为什么飞走了？

    5．霸王龙为什么要捉鱼？他怎么知道小翼龙喜欢吃鱼？他是怎么知道他是翼龙的？

6．霸王龙孤零零地坐在悬崖上，望着小翼龙消失的地方，读到这儿你有什么话要说吗？

   （设计理念：采用提问的方式引导孩子们分别站在小翼龙和霸王龙的角度思考，继而鼓励孩子说出心中所思、所想）

三、作业

霸王龙还会遇见小翼龙吗？续编这个故事吧！

（设计理念：课堂结束，故事却没有结束，通过这堂课的学习，孩子们已经有了阅读的兴趣，在此基础上鼓励孩子们动笔写一写，提高孩子的语言组织能力）

四、板书设计

我是霸王龙

强壮

生存的本领：只要你飞得高，就算遇到粗暴的可怕的霸王龙，也用不着害怕。善良     

为人的道理：不管谁遇到困难，你都要帮助他啊！