儿童的游戏世界丰富多彩，游戏种类的划分是认为的。为了表述和研究的需要，人们采用不同的参照系进行游戏分类。如以游戏活动中占优势的心理成分为依据的分类、以儿童社会性发展为依据的分类、以认知发展为依据的游戏分类、以游戏的教育作用为依据的游戏分类等，其中较典型的有以下几种。

（一）  儿童游戏的认知分类

   皮亚杰认为游戏是随儿童认知的发展而变化的，他将游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏四类。

1.      感觉运动游戏（练习性游戏）

   感觉运动游戏是儿童最早出出现的一种游戏，一般发生在0——2岁这一阶段。儿童主要通过感知和动作协调活动来认知环境和解决问题，这时的游戏不含任何象征性和任何特殊的游戏方法。他们通过自己的身体作为游戏的中心，逐渐地会摆弄与操作具体物体，并不断反复练习已有动作，从简单的、重复的练习中尝试发现、探索新的动作，在反复的成功的摆弄和练习中，获得愉快的体验，游戏的驱动力就是获得“机能性的快乐”、“动”即快乐。该游戏的主要表现形式为徒手游戏或重复的操作性物体的游戏。

2.      象征性游戏

   象征性游戏是2——7岁学前儿童最典型的游戏形式。象征即用具体的事物表现某种特殊意义游戏中出现象征物或替代物。儿童把一种东西当作另外一种东西来使用即“以物代物”、把自己假装成另一个人即“以人代人”，是象征的表现形式。游戏中的主要特征是模仿和想象，角色游戏是其主要的表现形式。象征性游戏阶段可以分为两个小阶段，及象征性的顶峰（2——4）和由象征而接近现实（4——7）。通过象征性游戏，儿童可以脱离当前对实物的知觉，以象征代替实物并学会用语言符号进行思维，体现着儿童认知发展的水平。

3.      结构游戏

   结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料来建构，反映现实生活中的物体的活动。它是游戏活动向非游戏活动过渡的桥梁：前期带有象征性的特征，如用积塑编一个花冠玩新娘游戏，强调过程的体验；而后期逐渐变成了一种智力活动，对过程以外的结果越来越关注，如七巧板游戏。

4.      规则游戏

   规则游戏是7——11岁的儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏，规则游戏反映了儿童在幼儿末期开始摆脱自我化的象征性，而趋于服从现实原则，服从客观规律的认知发展特点，它不同于象征性游戏中的规则，可以因游戏者的需要而改变，规则游戏中的规则对每个参与者的动作和语言要求是规范而严格的，这种游戏体现了儿童游戏在认知发展上的新特征——规则性。

（二）  儿童社会性发展的分类

   这种分类以帕登的研究为代表。帕登认为儿童之间的社会性互动随着年龄的增长而增加，他把游戏分为以下六种。

   偶然的行为：东游西逛，行为缺乏目标，注意碰巧引起兴趣的事情，玩弄身体，在椅子上爬上爬下。这种行为不属于游戏。

   游戏的旁观者：观看同伴的游戏，偶尔跟他们交谈，有时向他们提出问题，但行为上并不介入他人的游戏。

   单独的游戏：儿童独自一人玩玩具，专注地玩自己的游戏，不注意伙伴做什么玩什么。

   平行的游戏：仍肚子一个人玩玩具，但所使用的玩具与附近伙伴相同或相近，在同伴旁边玩，但不和同伴一起玩。

   联合的游戏：和其他儿童在一起玩，谈论共同的活动，但相互之间没有明确的分工与合作，也没有围绕目标进行组织，每个儿童都是根据自己的愿望来游戏的。

   合作的游戏：儿童在游戏中围绕一个共同的主题，有共同的目的，采取分工合作的有组织的方式游戏。

（三）  儿童游戏的教育作用的分类

   长期以来，我国幼儿园习惯于将幼儿园游戏分为创造性游戏和规则游戏（教学游戏）两大类，其中创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏；规则游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。这种分类的方法对幼儿园教育教学管理和教师的具体操作是有利的，教师可以根据需要灵活选用各种游戏。

1.      创造性游戏

   创造性游戏充分体现了幼儿的自主性，是幼儿时期的典型游戏。此类游戏是幼儿创造性地反 映现实生活的游戏，游戏是由幼儿根据自己的兴趣爱好和知识能力，创造性地进行的，在幼儿园此类游戏包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。

（1）      角色游戏

   儿童通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，如娃娃家、美发厅、商店等。它是学前儿童最典型、最有特色的游戏，也是象征游戏中最有代表性的游戏。

（2）      结构游戏

   儿童利用各种结构材料和玩具进行构造活动的游戏。常用的结构材料有积木、积塑等制造类；泥、沙、水、竹等自然类；报纸、纸盒等废旧材料类。

（3）      表演游戏

   儿童根据故事、童话等的内容，通过动作、表情、语言、扮演角色等进行创造性表演的游戏。通常有幼儿表演、木偶表演、桌面表演、皮影表演、手偶表演等。

2.      规则游戏

   此类游戏是根据幼儿发展的要求而编定的游戏的核心。这类游戏一般都有游戏的目的、玩法、规则和结果四个部分，其中游戏的规则是此类游戏的核心。如果按照游戏的特点来界定它不属于严格意义上的游戏，它只是教师为了教学的需要而编创的，我们按照约定俗成的习惯将之称为教学游戏，或按照其规则的严格性将其称为规则性游戏，一般分为智力游戏、体育游戏音乐游戏三种。

   体育游戏：以身体练习为主要内容，以发展基本动作为目的的游戏活动。

   智力游戏：以生动、新颖、有趣的游戏形式，使儿童在轻松愉快的活动中，增进知识，发展智力的游戏，如感觉游戏、语言游戏等。

   音乐游戏：在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏。

   娱乐游戏：以娱乐为主的游戏。

   游戏的各种分类因需要而存在，而且还会不断发展，但在使用中我们要注意表达上的统一性。

本篇文章我们分享了关于儿童游戏的分类，下一篇我们将与大家一起探讨游戏与儿童身体发展的相关内容，想要阅读学习更多知识，请关注公众微信号“cyjlmgf”或微博搜索“飞鸿幼教联盟”添加关注，24小时为您解决幼儿教育教学困惑。

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