1.培养幼儿参与意识，鼓励幼儿能清楚明白地表达自己的意思。
　2.培养幼儿遵守规则的意识。

活动准备：
1.纸、笔每人一份。
2.日常生活中进行常规培养。

活动过程
一、教师问：“小朋友们好。” 幼儿回答：“老师好。”
　　教师高兴地说：“你们真有礼貌。现在我向小朋友提个问题，你们平时是如何讲礼貌的?”(幼儿发言时，教师注意提醒幼儿把话说完整。)
　　教师根据幼儿所说的内容画出简示图。 

上一节课容易，可要上好一节课就得花点心思了。一节好课，除了受选材内容的影响外，更受幼儿园教师教态、扮演角色、组织方式等多方面的制约。一节课上得好还是不好，关键是看幼儿园教师怎么教。那么，如何上好一节活动课呢？以下为幼儿园教师列举了“上好幼儿园活动课”的一些小技巧，幼师们很有必要来了解一下哦！

一、

幼儿园日常生活管理是指为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。

班级生活管理可以满足幼儿在园生活的物质需要，促使幼儿养成良好的生活态度、习惯等

幼师在幼儿的生活中占据一个很重要的位置，幼儿的一日生活中，很大一部分时间是和幼儿教师在一起的。为了让幼儿更好的成长，幼儿教师在对幼儿开展教育活动时，要学会与幼儿相处。个人认为要做到以下几点：

1、  教师应该时刻提醒自己：“不能打骂孩子，要爱他们。”

因为幼儿园以幼儿为主，幼儿教师面对一群

（一）  程序性

1.      TPO

手势语是幼儿园教育教学中运用最普遍、最典型的体态语。手势主要是靠小臂和手来完成的，它是非语言性行为的重要组成部分。在课堂教学中，有人把手势称为讲课的“第二语言”。幼儿教师在教学中如能巧妙的运用各种手势，亦是一门学问。

情意手势。即表示某种意向的手势，常常用来表达或强调说话人的某种思想感情、情绪、意向或态度。如当孩子没自信时，老师握拳上举，表示“加油！努力！老师相信你一定行！”当孩子表现出色时，老师就翘起大拇指，表示“你真棒！”当某孩子在做“坏事”时，老师就伸出手左右摇晃，表示“不可以，不要去做！”

鉴于良好的精神环境创设是在物质环境的创设与利用中实现的，所以，本节突出的是游戏环境规划的物质环境部分。

一、室内游戏环境规划的范围及内容

室内游戏环境规划的主要范围一般包括园级多功能游戏室、班级活动室和划分该班的相对独立使用的区域（一般是与该班距离较近的走廊、墙裙、栏杆）和公共区域。室内游戏环境规划的内容包括：空间利用、活动区划分、墙面及顶面规划、走廊空间及地面的规划。

园级功能室能为幼儿提供较系统的某种活动的专门场地，为幼儿创造跨班交往活

    幼儿期是一个人生命起步的萌芽期，生长发育十分迅速和旺盛，游戏则是让这一发展充满生机和可能的活动。各种不同的游戏，既有全身运动，也有局部运动。大小不同的运动量，活动着身体的不同部位，促进着骨骼和肌肉的成熟，加速了机体的新陈代谢，从而促进了身体各生理器官和系统的生长，特别是运动系统、内脏和神经系统的发展，使得儿童在体力、动作协调和身体发育等各方面不断地趋于完善和成熟。

   幼儿在游戏中，身体的各器官和组织处于积极的活动状态。