（一）  幼儿园工作评价的含义

关于幼儿园工作评价的含义，目前我国普遍采取张燕等人的观点：幼儿园工作评价是依据一定的标准与程序，有目的、有计划、有组织地对幼儿园各个方面的工作进行科学调查，搜集、整理、处理相关信息，并作出价值判断的过程。其目的在于获得改进园所教育和各个方面工作的依据，提高保教质量，促进园所发展。

（二）  幼儿园工作评价的特点

1、  工作评价的整体性

幼儿园工作是由许多要素组成的一个系统整体，是对方方面面整个工作的评价，具有整体性。所以，幼儿园工作评价目标的确定和分解，指标体系的构成，都要从整体出发，反映整个工作的全貌；权重的分配，要以其各个要素在整体中的地位和作用而定，过分突出或忽视任何一个因素，都会导致整体不平衡，从而使评价的结果失去判断和指导意义。

2、  工作评价的协同性

   幼儿园工作评价设计范围广、内容多，不仅是管理者的事，也需要广大教职员工的积极参与，还需要上级主管部门、教育专家以及幼儿家长协助进行。一方面，上级主管部门，教育督导部门对幼儿园管理工作进行评价时，必须取得园所领导、教职员工的支持和帮助，才能获得准确的评价信息。同时，还需要邀请有关专家参加评价工作，以便提高评价的质量。另一方面，幼儿园内部进行工作评价时，必须依靠广大教职工的团队合作，并取得家长的支持。没有协同性，幼儿园管理工作评价就很难进行，即使进行了，也很难获得准确的评价。

3、  评价主体的多元性

幼儿园工作评价关系到幼儿园全局性的价值判断，评价的主题是多元的，而不是单一的。多元评价主体有上级教育主管部门、教育督导部门、社会有关部门或团体、幼儿家长以及幼儿园领导、广大教职工等。他们都有权对幼儿园管理工作作出评价，他们的评价对幼儿园的现状额发展会产生直接或间接的影响。

（1）以教育系统上级主管部门作为评价主体，以幼儿园作为评价客体，其价值判断的依据是某一时期的教育方针。政策、中心任务，或某项法律、法规的贯彻实施状况，以此实现教育的宏观调控和实行有针对性地指导。

（2）以幼儿园为评价主体，幼儿园内部工作状况为评价客体，其价值判断的准则是自我诊断、自我总结、自我完善，从而改进工作、提高效率、促进保教质量的提高。

（3）以幼儿园教师为评价主体，以幼儿为评价客体，其价值判断的依据是以幼儿的体、智、德、美各方面发展水平为标志的教学与发展的关系状况，以此推进保育、教育工作的改革，提高保教质量。

（4）以家长和社区成员为主体，其价值判断的依据为幼儿园的各项工作满足家长和社区需求的程度，通过及时的信息反馈，进行幼儿园工作的社会监督，自我完善，提高服务质量，增强园所自身的生存能力和市场竞争力。

本篇文章我们分享了关于幼儿园工作评价的含义和特点，下一篇我们将与大家一起探讨关于幼儿园工作评价的目的与作用，想要阅读学习更多知识，请关注公众微信 号“cyjlmgf”或微博搜索“飞鸿幼教联盟”添加关注，24小时为您解决幼儿教育教学困惑。

http://ww4/large/00667rKogw1ewwxlv4522j30740740tb.jpg