（一）  预防为主，防患于未然

   预防为主，就是针对幼儿园很多事故除了少数不可预测的突发事件外，其主要还是当事人责任心不强而造成的，使大家充分认识到自己肩负的责任重大。事先预料可能发生的危险，对各项工作要做到细微之处。并积极采取必要的防范措施，杜绝事故的隐患，加强责任心和使命感。在提高认识的前提下以预防为主，避免不必要的事故的发生。这是幼儿园安全工作管理的首要原则。

   预防为主不是一味地消极预防，要采取积极地措施，注意对幼儿进行安全教育，养成安全生活必需的习惯和态度，防患于未然。

   在《中小学幼儿园安全管理办法》中已明确指出：小学、幼儿园安全工作最重要的目的就是预防各类安全事故的发生，即“安全第一，预防为主”。为此，《办法》还确定了“积极预防、依法管理、社会参与、各负其责”的安全管理方针。

（二）  组织有序，和谐自然

   各项活动的组织应做到充分、合理、井然有序，这是稳定幼儿情绪很重要的因素。幼儿情绪不稳，易波动。如果活动组织无序，就会出现秩序混乱的现象，从而使幼儿的情绪受到影响，产生浮躁的心理。这容易造成不安全因素的隐患。

   保教人员应根据幼儿的身心特点建立适宜的生活制度和常规，使活动有条不紊地进行。既有条理，又有节奏，形成和谐有序的环境氛围，促使每个幼儿身心健康、和谐、全面地发展。

（三）  提供充分的活动时间与空间

   为了使幼儿避免危险，教师应注意为幼儿提供充足的活动的时间，让其在富足的时间中安排自己的活动。要尽量扩充幼儿活动的空间，把好的、大的房间让给孩子，保证幼儿充分的活动。

   如果不给幼儿充足的活动时间，幼儿会匆匆忙忙地去做，有时教师还会替他做。这无疑剥夺了幼儿锻炼的机会。加之，我国大多数幼儿园现处于“超员”状况，每班幼儿的人数超过有关规定，幼儿人均所占有的空间不足，这成为幼儿不安全因素的隐患之一。因此，幼儿园的管理者要尽量给幼儿提供较宽敞的空间，避免由于过于拥挤而发生危险，造成意外伤害。

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（四）教育与信任并重，处理好“管”与“放”的关系

   教师对幼儿既要加强管理，又要给他们足够的学习机会，促进他们发展。“管”，即教师应教育幼儿了解行为规范，严格按照要求和规章制度办事，加强管理与指导；“放”，即不过分限制幼儿身心发展的需求。

   因为幼儿好动、好奇、好模仿，有极强的探险精神，这给幼儿园的安全工作管理带来一定的难度。事实上，在幼儿园的实际工作中为了幼儿的安全而限制幼儿的活动，减少甚至禁止幼儿自由活动的现象十分多见。这种做法无疑有悖于幼儿教育的原理，不利于幼儿身心健康的发展。

   正确的做法是：幼儿园应该教育与信任并重，使幼儿掌握安全常规，培养自我保护能力和安全意识。与此同时，以活动促发展，促进运动和协调行为能力的提高。正确处理好“管”和“放”的单纯禁止幼儿的自由活动。因噎废食是安全之大忌。

   作为教师要避免焦虑心态，这不仅于事无补、事半功倍，反而会影响幼儿的情绪。教师要注意在各项具体活动中幼儿具体的指导，使安全工作管理从消极防范转变为积极促进，变被动为主动。

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