学科

数学

教学内容

认识厘米

授课教师

叶敏铃

班级

二（4）

听课时间

   9  月 2  日 星期三

支教生签名

邓乐娆

其他听课人员

无

               主要教学过程（不够可附页）

瞬时思考

一、故事引入

PPT演示古代人们测量长度的方法，老师引入一坨和一拃，带着学生做出一坨和一拃的动作。

老师：量同一块布，有人5拃，有人3个脚印，到底哪个对？

学生：都对

老师：两个人都认为自己是对的，就很容易打起来，所以需要统一的长度单位

二、探究新知

1、让学生拿出准备好的尺子，老师带领学生认识长度单位厘米，然后让学生观察尺子有什么

学生：有竖线

学生：有数字……

老师介绍尺子，竖线叫刻度线，0表示起点，0到1表示1厘米

老师：同学们可以说一说其它的1厘米吗?

2、老师：同学们试着用两个手指比划1厘米

全班一起比划一厘米，老师比划让学生判断对错

老师：哪些物体长度大约是1厘米？

学生：手指宽；田字格…….

再让学生比划1厘米，加深学生对1厘米的认识

3、量一量纸条的长度

先让学生说是多少，老师总结强调：左边对齐0，右边对齐谁就是几厘米

马上做一做，老师提问：怎样看出是8厘米

学生：左边对齐0，右边对着8

下面一题练习题是左边不对齐0的

老师强调：除了看右边还要看左边是否对齐0

老师：测量长度要注意什么？

学生：看左边是否对齐0……

三、知识应用

书本做一做的练习

第一环节先介绍古代测量长度的方法，让学生做动作，不仅让他们感知一坨一拃到底是多少，还吸引了他们的注意力

第二环节重点介绍尺子，让学生通过自己的观察去认知尺子，老师只是起了引导的作用，使学生对1厘米的认识更加深刻

认识了1厘米后要学会读长度，从易到难，提醒学生应该注意的地方

课后思考（评价与建议）

叶老师的课基本以学生为主导，课堂气氛活跃，同学们上课都很积极回答问题。从她的课我学习到，很多问题学生能够自己解决的，作为老师的就应该引导他们，让他们自己解决，但在一些需要老师重点提醒的地方，我们也不能忽略，要多次提醒学生。对于答对问题的学生也要多给予表扬。