有老师问，什么是跨学科学习？我对此没有研究，不敢妄言。最近在看荣维东先生主编的高师教材《小学语文课程与教学》，觉得很有道理，遂摘抄了部分内容，并添了点个人思考。
一、跨学科学习
    跨学科学习是基于真实问题的解决，打破学科界限，运用两种及两种以上的学科知识和方法，在真实的学习情境中产生跨学科理解，实现知识迁移的深度学习方式。
二、相关概念辨析
    （一）多学科学习
多学科学习是从多个学科视野出发，分别看待和分析同一问题，强调的是基于不同学科寻求解决问题的多样可能，各学科之间本质上仍是彼此独立的；而跨学科学习是指当单一学科无法解决问题时，需要打破学科边界，并融合各学科的内容，构成新的体系和方法进而解决问题。
多学科学习虽然在同一主题下，但学科内容之间并没有发生实质联系。跨学科的学习不是几门学科的简单叠加，把学科学习弄成大杂烩，只会徒增学生负担。
跨学科学习并不否认单一学科，每一学科都具有自身独特的育人价值，跨学科学习与单科学习是互利共赢的关系。
（二）超学科学习
超越或跨越所有学科的界限，围绕共同的超学科的主题展开探究，在探究过程中将所有学科融合起来，在解决问题额过程中发展学生的超学科理解。超学科的概念是在单学科、多学科和跨学科基础上发展起来的，是在跨学科研究基础上的一种新的研究形式，可以看作跨学科研究的特殊形式。
（3）主题学习
学生围绕感兴趣的一些学科、谁或生活主题进行学习的一种方式。主题是学习的核心，围绕主题的结构化内容是学习的主要对象。强调做中学，以问题驱动、活动探究、问题解决等方式为学习主轴。可以看作跨学科学习的一个主要途径。
跨学科学习、超学科学习、主题学习都意在打破学科界限，改变各个学科之间貌合神离的现象。
跨学科学习是学习者基于真实的生活或社会情境，在解决问题的过程中应用多学科知识，产生跨学科思考与理解的一种学习方式。它利于发展自身的批判性思维、问题解决能力、团队合作能力、创新创造能力等高阶素养。
三、语文跨学科学习任务群
语文跨学科学习任务群是在各种情境中借鉴跨学科学习方式，整合并运用各个语文学习任务群内容而形成的一种课程内容类别体系，具有语文学习任务群的综合性、实践性和情境性的一般特点。
语文跨学科学习的特点之一是学科性，即坚守语文学科要求，为语文学科服务。要求将其他学科作为语文课程的学习资源，作为理解与表达的素材与背景（语境），用语文的方式帮助解决其他学科中的问题。