5、

  爱是教师的一面旗帜。这旗帜鲜艳、唯美，烈烈扬扬，光芒四射。

  没有爱就没有教育，真爱产生真教育，大爱产生大教育。

  今天读王君的《作文教学一路修行》，里面提到《创新作文》执行主编彭治旗老师给她的一封让她感动的信：“一个能够把视线朝向滚滚红尘，从小就能够感受红尘之中冷暖的孩子，是保持了生命本色和写作本色的孩子。这样的孩子，是我理想中真正的‘才子才女’。向这样的孩子致敬。心灵感应来了，我瞬间被镇住了，甚至有种歇斯底里、流泪高呼的冲动。”

  从向“孩子致敬”，到“歇斯底里、流泪高呼”，这便是从灵魂中发出的爱，这种爱是情不自禁的、自觉的，这种爱来自于一个老师的职业修炼，来自于一个老师宽阔无比的心胸，来自对孩子成长的大喜悦。我们也经常有这种感觉，我们也经常被学生的某种表现所击倒。苏霍姆里斯基说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己也曾是个孩子。”这是好老师的条件，也是有无爱心，如何展示爱心的条件。

   老师的爱不是用来表演的，她是自然、平静地从灵魂里流出的。而我们真正做到苏霍姆里斯基所说的“好老师”，那一定便是大爱淋漓的老师了。

                   6

     个性是老师的脊骨,我们有个性吗？

  当我们唯书、唯上的时候，我们的个性就没有了；当我们的教学活动一切为了应试的时候，我们的个性也就没有了；我们的一切行为都为利为“益”的时候，我们的个性也就没有了。

   个性是高贵不妥协的精神，是高尚的道德风骨，是知识滋养出的闪光的灵魂；个性是“心生”而出的壮苗，是“虎踞龙盘”的山峦，是俗风尘世中的金玉。没有个性就没有创造，没有个性就少了丰富，少了独异的风采。历史的轨迹是个性的铿锵步伐，这现实的美好是个性魅惑的奇彩，未来的梦想是个性非凡的创造。世界的多彩是个性世界的映现，个性世界的映现是教育个性的映现，教育个性的映现，是老师个性的凝聚，一切的个性都在这里，一切个性多是教育独异而丰赡的奇迹。

   我们要优秀吗？那么，请保持我们的个性；我们要超越吗？那么，请发挥我们的个性；我们要贡献吗？请涵养我们的个性。没有个性就是平庸，老师的平庸就是教育的平庸，就是未来的平庸。

   我们的平庸表现在喜走老路，不走异路；我们的平庸，以安逸现状为荣，而不移开拓进取为荣；我们的平庸善于人云亦云，而不敢大胆改革和修正；我们的平庸是遇到困难不想方设法，而是归因外在而不知反思。被世俗淹没了，教育就下沉了；被名利绑架了，教育就钝滞了；混同于一般而沾沾自喜了，教育就萎缩了。而唯有举起创造的旗帜，展示丰满的个性，我们才会创造一个不一样的自己，也创造一个不一样的教育。

   学生说，老师看你的样子，只会给我们讲死知识；家长说，老师，你怎么这样，我的孩子越来越憨；社会说，老师你的精神追求是什么？孩子怎么没有了高远的理想。我们的知识是活的吗？是不断补充流动的吗？我们的教育是灵动智慧的吗？我们的方法是灵活多变的吗？我们有高远的理想吗？我们有教育的大情怀吗？一切一切，我们有坚强的个性风骨吗？我们具有开创的个性并有实施个性教育也即创造教育的方式方法吗？

   我们有了一切都有了，我们丰富了一切都丰富了，我们真正个性了教育就有个性了，世界也真正是创造的世界了。