几位老师对于新课标的可贵探索。

一位老师执教《坐井观天》，讲一个“沿”字，让孩子们认识到了很多的“沿”：“床沿”“窗沿”“桌沿”……讲小鸟飞了一百多公里，用一个米尺比划，让孩子们想象到了50000根米尺带来的震撼，让小鸟在屏幕上飞呀飞呀，终于“飞累了”“飞渴了”……让孩子想象青蛙在井里的感受，孩子们想到了很多新鲜的词儿……这些至少已经让“学习真正发生”的可贵探索了。

来自高邮的两位老师也进行了实践性的展示，一位老师尝试让孩子们写一段有中心句的话。一位老师则以“要以立意为宗，不以能文为本”为人文主题对《夏天里的成长》作了实践性教学的可贵探索，他先让孩子们从单元整体了解这一人文主题，接着让孩子们围绕“夏天是万物迅速成长的季节”，对文本进行了可贵的探索，比如，假如把三个自然段的位置换一换行不行？或者删掉一个自然段可不可以？这实际上就是告诉孩子们，立意很重要，内容是可以重新组合或者更换的。然后，他又让孩子围绕植物在夏天里“活生生地生长”，探索都是哪些植物这样生长了，以此来考察作者为什么会用这些植物……是的，新课程方案第一个要点便是，让孩子像语文专家那样地学习语文，在这篇课文中，其实也就是希望孩子们能够像作者写这篇文章的过程那样学习课文，这样，孩子们或许会经历“写作的真实过程”。

虽然，他们的探索离真正的所谓“学科实践”还有很大的距离，但是这至少是迈出了一小步。

不过我还是要提给他们一个我认为最重要的建议，那就是无论怎样改语文课，都千万不能忘记了读。

是的，“学科实践”看起来是走向了一种科学化学习的道路，任何学科的学习都需要进行实践，只有在游泳中才能学会游泳。但是，当我们设计孩子们语文学科实践的学习历程时，朗读应该是首先要关注的。因为中国的语文，其声音就能表示意义，我们有阴阳上去四声，我们有各种各样的拼音组合，实际上都是想声音更大可能地介入到意义表达或者表现中。这是汉语言特有的功能，要真正学会弄懂中国语文，朗读是非常重要的。在唐诗中，我们甚至可以通过吟诵来感受诗句的意思，甚至连押什么韵表达什么情感都有一些“潜规则”。所以，我们会看到古代私塾，先生教童子语文时，都是要“摇头晃脑”地读熟文本的。