“学习任务群”

又指新的教学方式

新课标提出的“学习任务群”，不只是学习内容的呈现方式，同时也是一种新的教学模式。这种模式可以理解为以学习任务来带动教学，即“任务驱动”。6个“学习任务群”下面分学段列出很多学习任务，可以选择一个或者几个学习任务，组成教学的单元。其实现在我们使用的义教语文统编教材，小学高年级和初中都采用的是单元教学结构，各个单元都可能承担着“学习任务群”的其中某一项两项任务。我们要做的工作，就是研究教材的各个单元主要承担或者接近“学习任务群”之中的哪些“任务”，然后以这种“任务”来引领教学。

教材的单元导语有本单元的人文主题和语文学习要点的提示，另外每篇课文后面还有思考题，老师们可以参照这些提示与思考题，集中转化为“学习任务”，也就是新课标所说的“典型任务”。同时可以设计和“典型任务”相配合的学习情境，即所谓语境，引发学生兴趣，让学生进入探究性学习的氛围，以此加强学生学习的主动性。这种教学模式和现在我们熟悉而且通行的教学模式不同，不是一课一课地讲，不是文本为纲，它也不求知识的系统和完备，不是把训练作为纯技巧的练习，而是在“任务驱动”下，让学生在一定情境之中带着一定的任务进行伙伴式的学习、探究式的学习，获得自己知识的建构。

学生是主体，教师在这过程中起到设计、引领、总结、提升等作用。这样，可以减少灌输式的讲解，匀出更多的时间让学生来自主学习，带着问题读书和讨论，拓展阅读面，解决读书少的问题。学习和落实新课标，采用“学习任务群”的教学方式，看来也不是特别难，不是抛开教材重新去另搞一套，完全可以在使用现有教材、实施单元教学时，把“任务群”的教学方式融会进来。这样，我们的教学可能会有所改观。不过，根据高中语文实施“学习任务群”的经验，我想提醒两点。

第一，现在的单元教学都是“群文教学”的设计，转化为“任务群”教学，也都是“群文教学”为主。但“群文教学”不能完全取代单篇课文的教学，“群文教学”还是要有一篇或两篇为重点，有些课还是要老师多讲一点，要精讲，先要学生明白，然后才能开展活动，也不要给老师规定只能讲多少的比例。实行任务驱动的教学，让学生带着任务去学习，带着任务去看书找资料，然后组织交流活动，要防止把课文尤其是那些经典作品只是当作材料支架，那样的话，经典就被“降级”处理了。经典内涵丰富，可做多义了解。语文学习重要的任务之一，是让学生接触经典，学习经典，汲取智慧，丰富和活跃思维。应防止那种只是把经典作品作为材料和支架的狭义理解，这也是老师必须有所引导的。

第二，“任务驱动”是“学习任务群”的教学方法，但不等于是唯一的方法，也不意味着全部教学一刀切，都要采取“任务驱动”方法。哪些单元或者哪些课文适合“任务驱动”，多一点时间放手让学生自主学习，或者多一些讨论；哪些单元哪些课还是以老师的讲解为主，当然这种讲解也应当是启发式的，这个主动权应当交给老师。