好教育的冷热之道

——《教育的细节》读后感

我们常说：“细节决定成败”，教育作为爱的艺术，教师的工作不单是智识工作，更是情感工作，更应该关注细节，所以这是我推荐阅读的原因。阅读下来，有种侠骨柔情的感觉，格局确实不同，一腔热血，一双冷眼。书中字里行间透着对教育的赤子之心，还有恨铁不成钢的焦急之情。书中也列举了许多生动的例子，让我时而感动，时而忧虑，例子非常生动，叙述方式很有亲和力，让人愿意看下去，这与一般的教育书籍不太一样，我想如果听作者讲讲，能更生动，简单看几行字作者的鲜明特点就跃然纸上，接下来谈谈我的感受：

一、观念的改变有多难，教育就有多难

（一）时代的观念

这里作者举了一位老师在教授《狼牙山五壮士》一课二十世纪六十年代和今天，学生的反应，前者感动不已后者无动于衷。老师没有必要感慨、抱怨、痛苦，有些观念，仅有工具价值而已，时过境迁，工具已被淘汰。现实中很多教育冲突和矛盾的发生，往往是因为我们跟不上已然变迁的教育观念的步伐，却又无比执着的干着刻舟求剑的傻事。

过去知识是奖励，现在知识是过盛。时宜世移，教育和教师都需要与时俱进。孩子是否喜欢到学校去，是否喜欢上学习，才是教育真正关注的重心。这里举了几个名人“家庭优先”观念的例子，说明观念不同，可能一些做法互不理解。教育必须要“面向世界”，要“走向世界心灵的高度”，在差异中“求和”，在“求和”中转化，在转化中创造。可以说“创造”是教育的终极目标指向。当然，我们可“求远”，但不可“舍近”，不要囿于“熟悉的地方没有风景”的惯性思维，而对身边的“高手”和学习资源熟视无睹。

（二）教者的观念

作者举了大熊带领小熊吃蜂蜜的故事，很生动，也很值得反省。许多我们认为好的东西，可能事实上并非如此；哪怕真的是好的东西，它不被接受，其背后可能有微妙而复杂的因素，我们首先应反躬自省的是，自己传递的方式是否出现了问题。教育是一门“爱的艺术”（弗洛姆语），学校从来不是仅仅用来传授知识的冷冰冰的地方，苏霍姆林斯基说：“你不是教物理，而是教人学物理”,这句话希望我们每个老师都要牢记，成为教学工作的座右铭。

二、减负，减出幸福来了吗

（一）三个灵魂叩问

文中通过三个案例，提出了三个问题：

在学校的学习生活中，学生的心灵成长是否与知识习得同步？

从什么时候开始，我们的教育迷失了方向，无视人性、伦理与文明？

经由我们的惯性和经验建构而成的教育环境，是不是在“消灭”儿童呢？

三个问题问出了教育的本源和未来，值得深思。

（二）三个观点探讨

1.减负的适度、个体差异，书中也举了三个名人例子，这三个人举例举得我觉得有点不合适，前面刚说时宜世移，这里三个人分别是爱因斯坦、罗丹、达尔文，这三个人所处的时代，其成长经历着实对于今天的教育来说，没有什么说服力。

2.书中还举了因为学校要求剪头发，而跳楼身亡的学生的例子，来说明学校的教条规定的价值和作用。承认这里有教育的艺术，但是规则意识、敬畏精神、规矩遵守……正是应该在初中阶段收获的成长，一些问题的暴露，不单是学校，更有社会和家庭的影响。个性、自由、尊重的不断膨胀，让我们的孩子一点委屈受不得，心理和精神极度脆弱，这样教育出来的人也会最终被社会淘汰。

3.书中也浓墨重彩的批判了杜郎口，但是必须承认一开始的教育初心是好的，后来不断发酵教育变了味儿，但不能否定初心，正所谓初心易得，始终难守。要知道，平台高、资源广的家庭背景出来的家长和孩子，永远不知道，在出生即注定先天劣势的时代，他们要怎么生存，他们必须比别人更努力，更拼命，别讲发展素质、减负，他们要的只是通过应试改变自己命运的机会，看看张桂梅的女校吧，那就是这些孩子们，想要改变命运的真实写照。他们的拼搏与奋斗，正是一首首不服输的赞歌，理想和现实要接轨，正所谓存在即合理。采取的方式既然有成效，那就一定是有一定的背景。也许有很多不得已、有很多无可说，没有必要那么决绝和针锋相对。

三、一厘米之变

(一)一个例子引人深思

书中举了一个例子，柏林墙倒塌前两年，东德的卫兵亨里奇，射杀了一名企图越墙逃往西德的青年克利斯。法庭受审时，辩护称他是在实行命令，没有选择的权力，所以罪不在他。但法官认为：作为警察，不执行上级命令是有罪的，然而，打不准是无罪的。作为一个心智健全的人，此时此刻，你有抢口太高一厘米的主权，这是你应自动承担的良心义务。

多生动的例子啊，现在的教育面对着时代、社会、发展等等多重压力，也有许多许多不得已，承受着体制内外的有形无形的压力，但是真正的教育者，应该始终坚持以生为本，从能够改变的地方改变，一厘米一厘米的坚持，直至把小小的改变积淀为学校美丽的传统。

（二）一个想法不全认同

书中以“好教师”能有多坏为题，写到了很多名师、优秀教师，罚写、分数优先、功利思想、势利行为……这里也不是为老师辩白，老师不是神，其实就是一个个普普通通，需要养家糊口的人，他们有个人荣誉感、更有生存诉求、有想要被认同的愿望、也有改变生活现状的需求，在要求老师这样那样，给老师放在道德制高点上品头论足的时候，也想想他们的处境，屈原的众人皆醉而我独醒的代价是什么呢？现在教师的身心状况有是什么样的呢？应该好好做一个调查，请少一些无情的要求，多一些温情的关心，如果连我们认为的“好教师”都那么让人不满的话，那一定是那里出了问题。

四、过有思考的教育生活

（一）阅读中生存

可以说没有一篇教育专著不提到阅读的，可见阅读的重要性。在这一方面本书对于教师不读书的现象分析还是非常认同的。书中提到了一个现实的问题，老师们太忙了，越来越忙，压力越来越大，没有美好的生命状态，难有美妙的阅读。阅读是有难度的，同时需要多重感官协调，才能与作者对话，还原书中的情感、思想，对于大部分没有养成阅读习惯的老师而言，在忙了一天之后捧起书，只能使精神进一步紧张。这里我觉得也不是习惯不习惯的问题，就是思考是身心运转，老师透支情绪，透支身体，对于身心俱疲的人，确实不堪重负。

（二）阅读的意义

书中强调了阅读的作用，我想老师门都会知道阅读之于教师和教育的重要性、还有意义。但是想和做是两回事，能做和能做好更是两回事，任重而道远，还需要学校及高一级的教育管理部门系统谋划，让老师有心、有闲来阅读，俗话说：“闲暇出智慧”。

最后，让我们牢记师者父母心，一厘米的改变，时刻拥有一副热心肠和一双冷眼。用完整而丰富的人性素养、对教育、对学生有真诚的爱和真正的理解；同时能够在教育的习以为常处，能静观默察，触机生悟，从容应对日常教育生活中各种棘手的事情。做情感和技术成分百分百的“双师型”教师，即“双百”教师。