小三班班本课程《万花“筒”下的游戏童年》

区域游戏时间，几个在美工区的小朋友对区域里的一个作品支架产生了浓厚的兴趣，他们围在支架旁边七嘴八舌地讨论起来：“这三根圆圆的棍子是什么呀？”“好像是三根圆筒耶。”“圆圆的，长长的，就像我吃的薯片罐头。”在生活区喝水的小朋友也加入了他们的交谈，“看，我们的水杯也是一个小小的圆筒呀。”“我们早上来园打卡的小竹子也是圆形的小圆筒的。”孩子们发现原来平时生活中有这么多圆筒造型的东西，对生活中的圆筒造型产生了浓厚的兴趣。听见了孩子的心声，我们顺势而为，开启了“万花筒”的班本课程之旅。

一、我找到的圆筒

既然孩子们对于圆筒造型这么感兴趣，不如我们一起找一找身边都有哪些圆筒吧。孩子们回家和爸爸妈妈一起开启了寻找圆筒之旅。爸爸的啤酒瓶、妈妈的化妆品、宝宝的奶粉罐、画画的笔筒、旺仔牛奶罐、就连家里的垃圾桶也是一个圆筒呢。孩子们惊喜地发现了身边许许多多圆筒造型的东西，直观地感受到圆筒是一个怎样的形态特征。这些在成人看来再平常不过的圆筒造型，却成为了孩子们手中的大大惊喜。他们在观察、触碰这些物体的时候自然而然地感知到了圆筒的形态特点，能一下子区分哪些东西是圆筒，哪些不属于圆筒。相同特点的物体归类在一起还会产生怎样的化学反映呢？

二、我想和圆筒这样玩

在孩子们眼中，任何无提报都能变成他们爱不释手的玩具。孩子天生就具有主动发展的活力，而我们的教育就是为了激发孩子的活力，维持孩子的活力。孩子的内心种着游戏的种子，他们可以把圆筒玩出怎样的别样童年呢？我们追随孩子的内心，听听孩子的想法和愿望吧。李依诺在家里找到了一个圆筒状的凳子，她咧着嘴笑着说：“圆形的凳子像一个小鼓可以敲一敲发出响声。我还可以和爸爸妈妈在一起玩抢凳子的游戏。”杨袁源在家里的厨房找到了一个保温饭盒，她手拿着饭盒一会聚到头顶当帽子，一会儿放在地上滚来滚去，圆筒饭盒轻轻一推就能滚出很远的距离，追都追不上呢。徐颢洋小朋友也找到了很多圆筒状的东西，他发现家里的一个望远镜就是由两个圆筒组成的，放在眼睛上就能看到很远的风景。画画时意外发现桌上的彩铅、笔芯、固体胶都是圆筒工具呢，这些圆筒工具可以合作完成一幅好看的作品。

这一次圆筒大调查充分满足了幼儿对身边圆筒物体的好奇，通过直接感知、实际操作、亲身体验，孩子们对圆筒的热情越发浓烈。寻找圆筒的当天晚上，顾书名小朋友就尝试和自己从家里找到的各种圆筒来了一场游戏大冒险。“把所有圆筒垒高叠在一起，就像一座大城堡，可以比我的身高还要高呢。”“我还想到了一个玩法，我们可以把圆筒当做障碍，玩一玩保龄球的游戏，看一看我可以幢倒多少圆筒吧。”孩子们的想法永远可以给我们意外惊喜和启发。第二天，孩子们都分享了自己想和圆筒玩的游戏，思维的碰撞和启发在孩子们身上得到了充分的体现，它们互相学习创意无限。

我与圆筒的搭建小故事

（一）圆筒套圈

自从给孩子们投放不同长度的圆筒之后，班上的建构区一直是孩子们游戏选择的热衷之处。王子邱来到建构区，开始拿来了一个原木色长圆筒、一个白色中等长度的圆筒和几个旺仔易拉罐圆筒，开始摆弄了起来。过了一会，只见他把一个旺仔易拉罐头塞进了白色圆筒中，易拉罐正好可以套进去，接着他又拿起了一个旺仔罐头放进去，又不见了。第三个罐头再一次被他放进了白色圆筒中，这下白色圆筒里面放不下去了。王子邱继续拿起第四个罐头放进了原木色圆筒，直到把原木色罐头也塞满了。玩了将近十分钟，王子邱都没有想要换别的玩具，继续沉浸在自己的套筒游戏中。当他把白色圆筒拿出来的时候，白色圆筒里的罐头一一出现了。他惊喜地拍手引来了一旁小朋友的叫好与欢呼。杜沈力也开始了这个套筒的游戏，当把一个套筒套满以后，沈佳恬又拿来了一个套筒，接在刚才那个圆筒的上面，又可以继续往里面放旺仔罐头啦。

建构区的小朋友在探索圆筒的过程中，自主发现了圆筒的大小不同特征，自发想到了大圆筒套小圆筒的这个游戏，并且十分专注于这个游戏。在游戏中同伴之间也逐渐开始交流和合作，孩子们之间的游戏玩法会互相学习模仿和创新。沈佳恬小朋友也能够主动加入同伴的游戏，帮助同伴一同拼搭，让圆筒变得更长。孩子在游戏中都充分体现了游戏的自由自主创造愉悦等特点，能与同伴友好相处。当孩子们成功把一个个小圆筒套在大的圆筒里面的时候，孩子们都对自己的游戏成果感到满足和喜悦，根据自己的兴趣和想法创造游戏，为自己的行为感到高兴。我们也看到了圆筒搭建游戏带给孩子们探索与认识事物之间内在联系的机会，为孩子们创造了宽松、自由的游戏氛围，鼓励他们自主探究创造游戏。及时发现并且记录下孩子们好的游戏表现，可以在游戏评价环节一起讨论他们好的表现，在集体面前树立学习的榜样。

（二）小搭建大成长

区域游戏时间开始了，王子邱小朋友又选择了他最喜欢的建构区。他是第一个来到建构区的小朋友，一进区域就从材料区拿起一个圆筒放在自己的一只小眼睛上，透过小圆筒的洞洞看着我说：“老师，我从望远镜里看到你啦。”说完又飞快地从材料箱中又拿起一个圆筒放在了地上，自言自语道：“我还可以搭一个大大房子。”圆筒的长短不一，他一手拿着一根长的圆筒，一手拿着一根短的圆筒放在了地上，接着又拿起一个盒子准备叠放在圆筒的上面。小手还没有松开盒子的时候，王子邱就感受到了哪里不对劲。一长一短的圆筒很难将盒子平稳地放在上面。他默默地拿走了那根短的圆筒，换上了一根长圆筒。“这样两个都一样啦，这样就不倒啦。”他高兴地将盒子叠放在圆筒上面。有了刚才的经验，他接着拿起了两个一样长的圆筒继续叠放在盒子的上面，开启了第二层的搭建。很快两层楼房就高高地呈现在他的面前，他高兴极了：“老师，你看我搭的楼房，这是我家里的楼房，我家楼房边上还有好多的小树呢。”“那你可以在楼房旁边种一些小数吗?”听了我的提议，他又提起了继续搭建的兴趣。从材料中取来了短的圆筒排队放在一旁。“这就是那些小树，小鸟最喜欢在上面玩了。”

王子邱小朋友在建构区能够专注地搭建一段时间没有离开，自主选材搭建并能够沉浸在建构游戏中，感受成功建构给自己带来的快乐。搭建过程中能够主动与老师进行交流，在建构过程中遇到的圆筒长短不一导致不平衡的问题他也能够及时发现，并且想到办法进行解决，而且在接下来的搭建中就有意识地利用到了刚才的搭建经验，提升了自己的搭建技能。孩子能想到在建构过程中，除了可以搭建建筑物本身，还可以丰富周边的一些环境，这些场景的丰富也是孩子搭建过程中感兴趣的内容，也提醒我们可以提供一些相应的辅助材料让孩子的搭建更真实。

三、圆筒可以变身吗？

（一）美工区——圆筒色彩变身

看着建构区的小朋友和圆筒玩得热火朝天，美工区的小朋友也想邀请圆筒加入他们的游戏。“老师，我们想让圆筒变得更漂亮。”“我们给圆筒穿上彩色衣服吧。”孩子们对美的追求和感知有自己的理解和创造。美工区的材料也承载着教育者的期望和智慧，应成为吸引幼儿注意，帮助幼儿学习，引导幼儿互动，延续幼儿兴趣的媒介。因此，我们也相信相同的游戏材料在不同的游戏区域，会产生不同的活动效果。结合小班幼儿的年龄特点，顺应他们的兴趣和愿望，我们在美工区为孩子们提供圆筒、彩纸、皱纹纸、玉米粒、剪刀、胶水、水彩笔、油画棒、颜料等丰富的材料，鼓励幼儿操作，摆弄相关材料，尝试用自己喜欢的材料和工具进行美工活动，可以采用画、折、搭、贴、撕、揉捏等技能自由大胆地表现，享受圆筒创作的乐趣。

（二）家庭游戏——圆筒造型变身

在课程开展的过程中，孩子们渴望创造与改变。有孩子提议回家要和爸爸妈妈一起再给圆筒变变身，我们找到的牛奶圆筒可以变成什么呢？爸爸的啤酒罐可以变成什么呢？我们的零食罐可以变成什么？奶粉罐又可以变成什么呢？孩子们对圆筒的百变造型充满好奇。于是孩子们在园的圆筒变身游戏逐渐延伸到了家庭，小朋友回到家纷纷拿出自己之前和爸爸妈一起寻找到的大小各异的圆筒开始了他们的亲子创作游戏。班级家长群里，大家互相分享着自己与孩子的游戏瞬间和创作成果。孩子们的旺仔牛奶罐头变成了“秋天的第一个包包”、爸爸的啤酒瓶摇身一变，变成了孩子的玩具小火车，拉动着爱的牵绳，小火车出发啦。看着孩子们灿烂惊喜的笑容和闪闪发光的眼神中，家长和老师都感叹课程带给孩子与家庭的意义。家长们纷纷表示，从来没想过平时怎么都不会在意的东西可以成为自己与孩子联络亲子关系的游戏材料和机会。在班级课程的开展过程中我们也认识到在课程生成和开展过程中，幼儿、教师和家长都需要积极参与、主动探索、团结互助、友好合作，共同营造自由表达、开放民主的氛围。

（三）自然角——圆筒变身植物小家

班级自然角是幼儿亲自参与种养潜移默化获取科学自然知识的良好环境。幼儿对周围的一切事物都充满好奇，他们是天生的探秘者，因此自然角不再是单一的观赏角，而是幼儿接触自然，探索科学知识的场所。为了更方便幼儿走进自然角，我们班在创设的时候提前规划，把自然角分为观赏区、种植区、水培区、实验区、养殖区、认知区等区域。自然角我们种什么呢？孩子们展开讨论，我们选出了适合孩子们种植的土豆、蚕豆、青菜、萝卜这四种植物。孩子们根据自己的意愿投票选种。种子选好了，小种子可以种在哪里呢？给种子找家的活动展开了。孩子们想到了之前找到的各种圆筒罐，给种子安家落户正合适呢。就这么办，孩子们对于这个想法都表示赞同。回到家他们就迫不及待地带上小铲子把泥土一点一点地装进自己准备好的小圆筒里，小心翼翼地把小种子种下，浇水、盖土，制作属于自己的小标签。家长们都很有心地记录下孩子每一次的活动瞬间，每一张相片都记录着孩子的一次次体验和收获。当孩子们把自己种植的植物带来后，自然角也变得更加鲜活了，每天孩子的照料活动都如火如荼地开展着，为植物浇水、晒太阳、游戏时间也不忘来看望一下小种子的生长状况。看着小种子发芽长叶孩子们每天都有新奇的惊喜发现。

我们基于孩子的兴趣、需要、能力，开展了多元的圆筒班本课程活动，圆筒不仅成为了孩子们生活中的伙伴，也成为了孩子们游戏、创作的材料，他们与圆筒快乐着、享受着、发现着。经过一次次地探索孩子们对于圆筒造型有了更深入的了解，同时我们也从孩子身上挖掘到了多种潜能，在他们不断探索的过程中，我们不仅是引导者、观察者、记录者，更是和孩子一样的学习者。今后，我们会继续跟随孩子的脚步，与孩子一起思考、一起探索，将课程进一步深化，在班本课程开展之路上砥砺前行。