项目名称

经验交流记录表

项目负责人

林王玲

活动时间

2023.4.10

活动地点

二楼多功能厅

活动主题

游戏视频制作经验分享

主讲

蔡益阳

参加对象

全体教师

申请学时

活动内容

及进程

动起来，公交车！

一、游戏背景

中班年龄阶段的孩子思维开始具体形象，有意性已经发展。特别喜欢模仿一些人或物的行动和语言，扮演一些他人的角色或模仿实物。自主游戏的开展在很大程度上能满足他们身心发展的需求。一个雨天的早晨，我班在教室内开展了晨间微运动。来得比较早的孩子们聊起了天：我早上坐三轮车过来的；我是爸爸开车送我的；我和奶奶一起坐公交车来的……

由于我班是利用班级现有的材料（桌子、椅子等）当器械，由幼儿们自主设计、摆放来进行晨锻，所以游戏也是围绕桌椅展开的。

二、幼儿游戏

片段一：

子洋拿着自己的小椅子，反坐在上面，两手抓着椅背，利用脚部力量向前蹦跶了起来。不少幼儿看到子洋的玩法，也纷纷学了起来：我们也要“开小车”！于是，教室里到处都是“哒哒哒”的声音……过了几分钟，大部分幼儿都来园了，班级里“开小车”的队伍越来越壮大，彤彤就发现这样太吵了，会影响楼下的班级，于是号召了几个小伙伴，很努力地制止了这场“开小车”的游戏。但个别幼儿还是对“开小车”的游戏意犹未尽……

片段二：

    苗铄带领着几个孩子继续商讨怎么玩开车的游戏，为了不让椅子发出吵闹的声音，他们先分配好角色，就这样，司机、乘客等就出现了。他们还是利用椅子摆好了一个个座位，还设置了驾驶座、刷卡机等位置，原来他们在设计一辆公交车。摆好后，乘客们手拿扑克牌当公交卡，刷卡进入公交车。小乘客们纷纷说出了自己要去的目的地，直到苗铄说：“我要去南京！”这时宗凯小司机的疑问出现了：公交车去不了这么远的地方。那怎么办呢？

片段三：

公交车小分队头碰头商讨了起来，双层巴士是不是可以开得远一点呢？于是他们又推来了桌子拼在一起，再将小椅子摆在桌子上，宗凯坐在前排依旧扮演司机的角色。看起来都准备的差不多了，这时，一个声音传了过来，小司机叫到：“你干嘛呀？”萌萌轻声回答：“我上不去。”便跑开了。只见可馨又搬来一张椅子，摆在桌子旁边，说：“这样搭着就可以上去了。”又一个难题解决了，双层巴士终于可以出发了。这时：芊芊又提出了疑问：“这辆车动不起来，我好想让它开动起来。”

怎么才能让搭建好的车子动起来呢？这个问题难倒了孩子们。晨间活动后，我们让公交车小分队的孩子们再进行了深入的讨论和设计，不少孩子认为可以换一种材料来搭建公交车，而且可以换一个场地试试。就这样，他们拿着纸笔开始设计会动的公交车了。

片段四：

第二天，孩子们根据设计好的图纸进行搭建,搭建时可馨发现公交车车顶容易塌陷，于是几个小朋友一起合作共同补救车顶。接着，孩子们往公交车内加入了座位，公交车很快就搭建完成了。坐在公交车上的孩子们开始闲聊，浠言这时提出了疑问：“车怎么动不起来啊？”于是，大家开始了讨论，浠言想出了一个好主意：我们把座位撤掉，一人扶着一个杆子，一起齐步走。紧接着，浠言给每一个小朋友指定站位，可馨当司机，大家跟着可馨喊的口号，一二一二得走，终于，公交车动起来啦！

三、幼儿心声

整个游戏均由幼儿自己开展进行，游戏中，他们发现问题，讨论办法，并合作解决问题，社会交往能力、语言表达能力和动手能力均得到发展。在游戏过程中，最常听到的是他们的欢笑声，这也证实了，孩子们是享受整个游戏过程的。在公交车动起来的时候，孩子们无比自豪雀跃，激动地大声欢呼。游戏后，子洋跟着我们，不停地说自己是个“创造家”，创造了“会动的公交车”。

四、幼儿成长

创造游戏首先是游戏，其次才是创造性游戏，那么其重点就是“创造”，这是其区别于其他游戏的本质特征。所谓创造就是从无到有的过程，但是对于幼儿的创造性游戏来说，应该是“再造”，幼儿以自身生活经验为原型，在此基础上融合自己的想象力进行改造和再造，所以说创造性游戏其实是再造的过程。因此，在组织创造性游戏时，应兼顾两点，即原有经验和幼儿的想象力。在游戏中，我们支持孩子们特立独行的想法，允许他们利用各种材料进行搭建。当然，我们也清楚每个孩子的能力，知道他们想要游戏的欲望，了解他们真实水平，给予他们空间去创造。

五、育儿建议

孩子拥有无限的创造力与想象力，就像案例中的孩子们，他们自己讨论、自己设计、共同合作，自发组织并进行整个游戏，家长所需做的，便是放手，给予孩子足够的空间与时间，让他们自己游戏，相信他们能够在游戏中快乐成长。

另外，支持与鼓励是幼儿游戏的最大动力。孩子在进行游戏时，已经有了自己的游戏意识和想法，家长要尽可能减少因怕整理而阻止幼儿进行游戏，相反，家长需要多多鼓励孩子，让幼儿自己动手去操作，不断去尝试，孩子在游戏中获得的成长不少于直白的学习本领。

游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏也是幼儿的天性。我们要相信孩子的能力，相信他们创造一切的可能，给予空间让他们自由的去创造，当然，也要在游戏过程中看出幼儿游戏行为背后的价值，真正读懂幼儿游戏。“解读儿童、顺应意愿、援助儿童、快乐成长”是一项非常有意义的工作。