教学目标

1.了解船夫的驾驶技术好及小艇与人们的关系密切。

2.体会动静结合的写法。

教学重点

1.了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。

2.了解船夫驾驶小艇的高超技术及小艇的重要作用。

教学难点

学习动静结合的手法，体会小艇在人们生活中的作用。

教学过程

任务一、复习导入。

1.同学们，意大利的威尼斯是世界闻名的水上城市，它由118个岛屿组成，全城有100多条纵横交叉的河道，它又被称为“水城”或“百岛城”。小艇是威尼斯一张亮丽的名片。今天我们继续跟随作者乘上威尼斯的小艇，感受它独特的异域风情!(板书：18　威尼斯的小艇)

2.上节课我们对课文内容有了大致的了解，谁能说说课文主要讲了哪些内容。

生：小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们的关系。

任务二、感受船夫的驾驶技术好。

1.默读思考第四自然段，围绕哪一句进行了具体的描写？

2.船夫的驾驶技术怎样?(生：特别好)

3.从哪里可以看出船夫的驾驶技术特别好?

4.这么好的驾驶技术主要表现在哪些方面?

(1)行船的速度极快。

(2)在非常狭窄，非常拥挤的地方，小艇也能平稳地穿过，速度非常快，能急转弯。

5.文中有一个词把船夫的驾驶技术体现得特别好，是哪一个词?(板书：操纵自如)

(让学生体会操纵自如在文中的意思)

操纵自如：船夫驾驶小艇熟练灵活，得心应手。

6.在第4自然段中，作者使用了一些关联词，你能快速地勾画出来吗?

生：不管……总……　而且……还……

这些关联词有什么作用?

生：把内容写得条理清晰，而且更能突出船夫的驾驶技术高超。

7.你能把船夫高超的驾驶本领读出来吗?(重读关联词)

8.如果你坐在小艇上，面对驾驶技术高超的船夫你最想对他说些什么?

任务三、品味小艇与人们生活的密切关系。

1.课件出示提示，默读自学，然后小组交流。

(1)课文写了哪些人坐小艇?人们坐在小艇里做什么?

(2)想象还有哪些人坐在小艇里去做什么?

(3)课文最后一个自然段似乎跟“威尼斯的小艇”没有太大的关系，可以删去吗？为什么？

2.学生汇报，教师点拨。

(1)课文写了商人﹑青年妇女﹑孩子﹑保姆﹑老人、看戏的人坐小艇(做生意﹑高声谈笑、到郊外去呼吸新鲜空气、去教堂作祷告﹑看戏﹑回家)。

(2)想象还有邮递员、教师、学生、医生、旅游者，坐着小艇做各种各样的事。

(3)关系：课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。

3.归纳段意，想：小艇在哪些方面对人们的生活起了重要作用?(威尼斯人们的生活和工作离不开小艇)

4.拓展：假如你生活在威尼斯，结合课文内容，想象你一天生活的情境，和同学们交流。

任务四、体会动静结合的写法。

1.从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就(喧闹，充满生机和活力);当小艇一停泊，威尼斯就(静寂、沉静，入睡了)，正像课文结尾所说，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

2.这样一动一静，动静结合的手法，让你感受到了小艇与人们的生活有什么关系?

生：小艇对于威尼斯来说非常重要，小艇与人们的生活息息相关。

3.小结：作者在这里通过描写白天和夜晚的情景，将描写事物与人们的活动联系起来，将静态和动态描写相结合，并巧妙地运用了比喻的修辞手法。

课后阅读链接，想象在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处?

朱自清的威尼斯，作者先从平视的角度来写，巧妙而形象的比喻把威尼斯水城的突出特点写了出来。接着作者从俯视的角度来写，是站在圣马可广场的钟楼上俯瞰威尼斯：近处景致是那“团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着”;远处景致是“水天相接，一片茫茫”，而此时的日光又是那么“温和”，天空又是那么“干净”，海水又是“那么绿，那么酽”，真是鲜明可爱极了。

法国作家乔治·桑也曾写过一篇著名的文章《威尼斯之夜》。《威尼斯之夜》从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。文章语言优美生动，景物描写特点突出。