西西把空白体温卡交给我，顺便从书包里掏出几张海棠币放在桌子上，她没说什么，我也没问什么，后来就收入她自制的收纳袋里了。

上周她带回来一张面值五角的海棠币，是数学课上的奖励。五角算是大额的，最大面值是一元。平时都是一毛一毛的，要课堂表现（像回答问题、听写、测试、纪律等等）好才可以得到章，几个章才可以换一毛钱，比赛之类的得奖就可以直接拿到币。

国庆节之前，学校里的海星超市开放了一次，同学们可以用自己的海棠币买小东西小文具之类的，当时西西没舍得全部用上，好像是跟爸爸说她担心后面被罚的时候没币可交，所以就留下了一些，加上后来攒的，应该有个几块钱了。

有一天睡觉前，西西跟爸爸说，体育课上她得到一个章，因为她跳绳打卡是第二多的（只缺了第一天没打卡，是我当时没注意到钉钉上的打卡通知）。我就说这个章应该是妈妈的，每天提醒你跳绳，给你录视频，还要上传钉钉打卡，第一次带你在外面录跳绳的时候，被蚊子叮了十个包…… 西西说：是呀！这个章应该是给妈妈的。先生赶紧告诉西西：什么妈妈的，这就是你的，是你自己努力得来的。我当然只是开玩笑的，当妈的怎么可能去计较这点小事呢。

昨天看到老师在班级群里的消息，给每一个把午餐吃得精光的学生拍了照片，这些同学都可以得到一个章。我不知道西西对此心里是什么滋味，只听到她说这种比赛怎么可能赢呢？没有错，因为她不吃肉嘛，每天中午的荤菜她都会剩在盘子里，有时候荤素一起炒的那种菜，她可能也吃不下。像这样的比赛是不可能赢的，因为标准不一样。

之前语文课上的写字比赛，西西没得奖（好像是一二三等奖总共15个学生），那完全是意料之中的，我没教过她写字，也没有到外面去上字写课，入学一个多月，学写字才几天，就搞比赛了。据我了解，问过四个家长孩子在外面学些什么，全部都提前上过字写班，而且大部分入学后还一直在外面学写字。像这种起点不一样的比赛，没赢又有什么关系呢？

记得第一次开云家长会的时候，学校请一位学生家长做心得分享，能成为面对全校新生家长来做分享的资深家长代表，她的经验想必有不少家长都会听得进去，我记得她讲到鼓励孩子做家务，比如洗一次碗奖励一块钱……这一点给我的印象特别深刻。为什么要奖励一块钱？孩子做家务是为了赚钱吗？没了钱，怎么办？妈妈做家务，有人奖励她钱吗？

曾经看到一个家长给孩子做的“学习生活积分奖励制度”， 非常详细地列出了积分项目、积分规则（加分、扣分行为），还有积分兑换规则，比如课堂测试A+得几分，看完一本课外书得几分，主动做家务得几分，自己整理玩具得几分，甚至主动跟父母说学校里的事以及跟长辈视频还可以得分……相反，如果做不到，就要扣分。当攒够一定数量的积分之后，可以兑换价值不等的心愿、礼物（分值与价值挂勾），还可以兑换看电视的时间等等奖励。

我看了之后，第一感觉就是这在把孩子往完全求利的方向引导，几乎孩子日常所有要做的事，无论是生活还是学习，无论是主动的还是被动的，无论是自己该做的还是为他人服务的，都以利益来衡量。试想，如果没有了这些利益，那么他还有别的动力去认真做人做事吗？

其实我个人很不赞同这种用代币或者积分兑换东西的激励方式，在养育两个孩子的过程中，我也从来没有使用过类似的方法。这些方式也有一定的可取之处，比如，鼓励学生通过自己的课堂表现，来赢得代币，用这个钱去换取自己想要的东西，学校超市通常提供些小文具。而这也正是现在社会上普遍采用的方式，特别是在企业里，不是都讲KPI嘛，完成得好了有奖励，干得不好可能就罚款（扣奖金），这自然有一定的道理，毕竟绝大部分人去工作的主要目的是赚钱谋生。所以，可能在一些人看来，用类似的方式引导孩子也无可厚非。

这种以利益为导向的激励方式，对一个小孩子来说，也许当下的效果比较明显，至少比简单粗暴的管教要好一些，但从长远来看，弊端却是很大的。当孩子习惯这种方式之后，就等于说，没好处的事情就不做。家长有可能会引导得孩子把什么都最后用钱去衡量，有价值没价值，看看值钱吗？这就一定会影响孩子的价值观，甚至影响他的品行。

如果不是看到那位家长晒的积分奖励制度，我可能还不会认真去考虑这方面的问题。从来没有觉得孩子需要用这种方式去激励，我甚至觉得，如果一个孩子需要这些外在的刺激才能做好自己份内的事，那就是失败的教育。

一直以来，无论任何时候，我都是把责任摆在第一位，用一个古大德的词来讲，就是强调“敦伦尽分”。对自己的要求如此，对孩子亦如是。

在家庭里，无非就是分两类事情，一是属于生活自理方面的，这一类的就要教孩子从小学着去做，因为这是他自己的事，一个人生存最基本的要求，应该认真地学，并且把它做好，这是毋庸置疑的，还有什么条件可讲呢？二是属于家庭公共的事务，也就是家务，每一个家庭成员都有义务去做，只不过因为每个人在家庭中的责任侧重、能力、时间不同，在具体操作起来要灵活对待，这也没什么条件可谈的。

在学校，作为学生，最大的责任就是把书读好。这并不是要求他一定要考第一第二，而是首先把态度端正，有了正确的态度，在家长适当的帮助下，才能慢慢养成良好的习惯，有了这两个前提，孩子能学到什么程度，取得多大的成绩，就要看他的资质与天赋了，不是靠逼出来的，更不是拿外在的物质刺激出来的。

为什么说孩子3-6岁这段时期尤其重要，因为这是孩子性格、观念和行为习惯形成的最主要阶段，所以我坚持在这个阶段自己教育孩子，并不是为了要提前教给她们多少知识，而是在这么宝贵的时期，我要把一个人（特别是一个妻子、一个母亲）的责任，最大限度地履行出来，让孩子观察到、感受到，怎样把繁琐细节组成的真实生活过得有条不紊、有滋有味。我想把正确的观念在生活的一点一滴中传递给她们，同时，在日常行为习惯上对自己有着比较高的要求，这就等于是在无形中教导孩子学会自我要求。

到七岁之后，孩子的性格、观念和行为习惯已经初步形成，这个时候入学了，这些方面会再进一步发展，如果在家庭里基础就没有打好，到外面又受到负面的影响得不到及时纠正，导致行为习惯等方面出现偏差，甚至出现严重的问题，那么根本原因基本上都是出在前一个阶段，甚至孩子成长的更早时期，是出在家长的观念、行为不当导致的教育不当上，要解决问题，就必须溯本求源，向自身寻求答案。

理论归理论，在现实中依然要在操作上有方法技巧，但只有家长的身教做到位了，对孩子的言教才有分量，这就是潜移默化的力量。要让孩子慢慢懂得自己的责任，激发他从内心对自我的要求，做到了尽心尽力，无论得到什么样的结果都可以坦然接受，因为还有一些其他的因素会影响结果。比如，西西之前有一次的英语练习得了个D，因为她当时只会听和说，只认识图片，换成单纯认单词，她就不会了，那么我能因为这个D而惩罚她吗？当然不应该，因为还没有人教过她。

对于西西拿回家的那些币，我既不会贬低它，也不会褒扬它，而是以淡淡的平常心去对待。我告诉西西，只要你自己认真对待了老师安排的任务就行，能得到章和币，这只是一种认可，这不是你的目的。所以西西现在既不会因为拿到奖励而多么兴奋，也不会因为没有奖励而多么失落，我用这样的态度和方式，让她学着把关注点转移到自己的责任和做事的过程上，而不是过分关注结果。过程对了，结果一定是自己应得的。

也有些家长，他们并没有用积分兑换这种间接或者直接的物质利益来奖励孩子，而是以取得什么样的成绩可以去游乐园，或者去旅游……也有的家长可能会奖励读本故事书，看一集动画片……诸如此类的，看上去并没有太大的问题，但是我却不敢苟同，因为这里面的观念导向依然是有问题的。

每个人都应该认真去做自己的本分事，包括孩子，也要尽自己的责任，做好了那是应该的，做不好就要反省改进。对一个孩子来说，如果是他真正需要的东西，无论是一次家庭出游，还是读很多很多的故事书，还是更难做到的事，父母都应该尽可能地提供给他，这是父母的责任，还需要什么条件吗？为什么一定要把这二者挂钩呢？

（今天买回来的盲盒是这样的内容）

吃早饭的时候，我告诉西西，班主任说今天海星超市开放，可以购买盲盒，顺便问她，什么是盲盒？就是之前拿回来的小纸盒吗？

西西说是的，里面会放一点东西，但事先不知道是什么。

那你今天要去买盲盒吗？

西西说，一块钱（海棠币）一个，太贵了，不太想花那么多钱去买。

我问她，那你留着那些币干嘛呢？

西西说，也是，那就买一个吧，拿那个一块的钱，再拿几张一角的就好了，不能都花掉。

然后她说了一句话：保管海棠币是件很危险的事情。

穆穆马上问，为什么是危险的事情？

西西告诉她：因为放不好可能就会弄丢了，而且老师可能还会收回，做不好就会受处罚，当然，现在已经快没有人敢在厕所里打架了，所以还没有被收回海棠币的情况。

西西昨天就说过，老师为了避免学生在厕所里打架，课下上厕所都要分组排队轮流去，而且课间不允许在外面乱跑，她感觉一天下来都快没有休息时间了……

不得不承认，体制学校的教育可能真的存在一些问题，如果又没有好的家教做基础，那么孩子会怎样？