理论联系实际  让知识活起来

禹城市解放路小学   庄纱纱

在《给教师的建议》里有这么一段话感触颇深“学生背会了关于物质有4种状态的概念，但是他在实际生活中不去注意大量的这样的事实，不去利用这些事实来从新的、以前未知的角度去解释这一概念。于是，在检查知识时，学生遇到了物质由固态转变为气态的事实，而他在生活中随处可见的事实面前茫然失措，不能理解和解释他们的实质。”这就是典型的技能和知识之间出现了关系失调。而这种现象在我的童年生活中也是出现过的，一次上学快迟到了，特别着急的等待一壶水的烧开，为了观测它温度上升的速率，我拿了一个最高温50的温度计，洗了洗插入到壶中，是的，温度计爆了！可是那时候我已经知道了水沸腾时的温度是100。还有一次炒菜油锅起火了，我惊慌的不知道该怎么办，关了煤气，看着它燃烧，然而那时候我也已经学习了灭火的方法，当爸爸说“你没学吗？盖上锅盖不就行了。”是啊，我学了啊，隔绝氧气嘛。那时得我很懊悔和羞愧，为什么已经学习的知识不能灵活的运用在生活中？难道学习这些不是为更好的生活服务的吗？

时隔多年，再次读到苏霍姆林斯基的这段话，儿时的情境浮现在眼前，不同的是，我现在也是一名光荣的人民教师了，因此如何让我的孩子们减少甚至避免这种愚蠢的事情的发生，是我觉得很有挑战而且有意义的一件事。这就要求教师培养学生学会自觉地把概括的东西运用于生活实践，必须让他们独立的收集大量的事实，思考这些事实，并对他们进行系统整理、对比和分析。对事实的搜集和整理，本身就是一种知识的状态，即能动的状态--从课堂上获得的知识体系中自觉地挑选出必要的规律性、特性和定义的状态。这样就可以避免学生头脑中的知识变成一堆僵死的、不再发展的东西。具体的操作例如学习《认识图形》时，提前让孩子们找一找生活中的图形，为什么建房子用长方体、正方体、圆柱的图形而不用球，看出球的自由滚动的特点；学习了加减法，回家试着自己帮爸爸妈妈买些东西，买完早点剩多少钱？能不能自己算明白？每一个知识点的学习尽量贴合生活实际，让孩子们在生活中发现数学，在生活中学习数学，更能让知识活起来，让数学服务于生活。