提问：有人说过你丑吗？

上周心理课，我带孩子们利用周哈里窗这个小工具全面地认识自己。在课堂上，设计了一个简单的小游戏，每个同学在纸上写出自己的五个特质，我随机抽选，其他同学来猜。虽然是高年级的学生了，大家参与得还是很积极。而孩子写的自己的特点也有很多种，有的是善良、聪明、乐于助人等笼统的形容，有的是会画画、成绩中等、字写得不好等，当然，还有的同学会写到个子矮、不讨人喜欢之类的形容。

“这个猜起来有点难。”我随机抽出一张，打开，扫了一眼，纸条上写着“社恐、个子不高、丑、成绩中等、男生”。

我拿着纸，然后故作神秘地说：“我们之前说过，一般的笼统的概念容易让人对号入座。这位同学写的五个，都是类似的词语。”

同学们一个个竖起耳朵。

“这位同学觉得自己是个社恐，然后个子不太高，成绩中等，他还觉得自己丑。”我一个一个说出来，孩子们一边听一边东张西看。有几位同学已经迫不及待地举起手。我点了几位同学站起来说，都没有说对。

“还有一个关键信息，可以帮助大家排除一半的错误答案，就是，他是个男生。”话音刚落，教室里响起小小的念叨声。“男生？”“是个男生？”接着，又是一阵看看这个，看看那个。

我又请几个举手的同学起来，依旧没有猜对，最后只好请那位同学自爆身份。我趁机给同学们讲解周哈里窗中对应的内容，告诉大家，像这样，自己写的同学们猜不出来的特质，就可能是“自己知道，别人不知道”的“隐藏我”。

小游戏结束后，我又让同学们拿出手里的“盲目我”的卡片，告诉他们，这张卡片要邀请周围的同学帮自己填写。这时，后排一位女生举手：“老师，小雨哭了。”什么？我先是一愣，然后看向小雨，果然，这个小男生正埋着头。“小雨，你怎么了？”我远远地问他，他还是兀自哭着，并不理我。“你们知道小雨为什么哭吗？”我又问周围的同学。大家都摇摇头。我示意同学们继续完成自己的“盲目我”卡片活动。我走到小雨身边：“怎么啦？”我轻轻拍拍他的肩膀，他顺着我的手抬起头，然后哭得更大声了。“是因为曹老师没抽到你的吗？”他摇摇头。“那是因为，没有回答对？”我努力猜着小家伙突然哭的原因，可他每次都是摇头。“那你能不能告诉曹老师，为什么哭呢？”小雨继续哭着，我又等了一会儿，他突然伤心地说：“刚刚小李说我丑！”“谁？什么时候？”我被小雨脱口而出的话怔得不知说什么。“就刚刚猜人的时候，那个人写的丑，他就猜我。”看着小雨泪如雨下，我努力回想刚刚的情景，确实有几个同学们猜错了，我还跟他们开玩笑说“要认真猜，不然可是要得罪人的”。“那，你觉得自己丑吗？”说实话，我到问出这个问题为止，还是懵的，而小雨接下来的话，更是让我哭笑不得。“我不丑，他就是嫉妒我，嫉妒我体育成绩比他好，才说我丑的！”“那你都知道他的目的了，你还哭。你看，人家都去完成自己的卡片了，你再哭下去，不是浪费时间，上了他的当了么。”小家伙闻言，看看别人，又看看自己的卡片，擦擦眼泪也去找小伙伴去了，留下我独自一人孩子飞速思考，这到底是什么情况？

下课后，我特地多看了几眼小雨，他已经恢复了状态。

虽然这是一个和“丑”有关又好像无关的小插曲，可我还是仍不住浮想联翩，想着想着，便觉得自己在做这个活动前，其实还是有很多细节没有考虑到的。

记得我上初二时，也曾被说过丑。那时我刚转学的新的学校，性格慢热的我虽然成绩不错，但却也不太合群，之和周围的一两个同学玩得比较熟。有一天，我身后那个比较熟的男同学，突然问我：“你们那边的人都长得像你这么丑吗？”我当时有懵又尴尬，然后故意开玩笑地说：“那是你运气不好，遇到的是最丑的我。”虽然玩笑似的化解了，可“丑”却印在了我心里。那位同学是无心的，甚至可能是因为我们关系还不错的调侃，但说者无意听者有心，从那以后，我对自己的外表都很不自信，“我长得丑”也成了一种下意识的认为。

想到这里，我突然意识到，自己在活动前，应该说清楚，避免这样的无心和有意。于是，在之后的每一节课上，在活动开始前，我都会先和同学们讲清楚游戏规则，也会和同学们分享关于“丑”的这两个故事，然后告诉他们，我们在给别人评价时，可以多一分认真与含蓄，我们在面对别人的评价时，也该多一分接纳与思考。