让语言有法可依

榆次区寿安里小学  卫海珍

对于学生而言，能说话是本能，而会说话则是一种能力，如何在教学中教会学生说话，让语言有声有色，有力度有厚度，有灵性的。结合自己的两个课堂案例和大家做一交流：

一、做好语言示范

师生之间，具有模仿性。只有把学生的思想引导到自由、光明、有希望的状态，学生才能感受到语言的魅力，才能启动对语言的兴趣，从而实现质的飞跃。老舍先生在《草原》中写到“......那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。......这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗...... ”他实在是语言运用的高手!这段文字中既有对草原实景的描写，也有作者的大胆想象；既有重复使用词语，强调草原美景的独特，也有对作者感受的直接描写。作为教师，引导学生品读文本，积累语感，欣赏修辞给文章带来的美，有效地训练和提升学生揣摩、品味语言的能力，并学会将这些知识运用在自己日常的生活所见，这不就是一次很好的练笔吗？

二、贯通文本与学生的桥梁

语文教师应引导学生贴近教材，感知课文中的语言规律，积累语言知识，学会使用语言的方法。即在篇章语言的框架内，更好地提高学生的语言建设和使用能力。

在执教《草原》这篇散文时，结尾处“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这样依依惜别的画面定格在课文结尾处。现实中，我们与好友分别、与亲人的说再见的画面相信很多同学都有经历，于是课堂中我呈现出前不久一位转学同学给大家发来的视频，画面中声情并茂的嘱托引起在座好多同学的泪目，细细咀嚼，其背后不只是浓浓的同学情谊在徘徊飘荡，还有美好的祝愿令人感慨，让人牵念。通过这一引导，让孩子们把这一幕记录下来，不仅是完成对同学对友情的一趟心灵之旅，更让人懂得，课堂是老师和学生共同享受知识能量和信息传导的空间，是思想相遇、感情触碰的地方。

三、在实践中提升能力

1.开口读、开口说

张开嘴巴与打开思想密切相关。让学生张开嘴去读、去讲，这是一种卸下思想包袱后的轻快，是最好的语言表现。以纪伯伦的《花之歌》为例，来看看学生的言语表述。生:“清晨……傍晚”，“清晨”和“傍晚”重复用，两个“于是”，前后呼应、押韵，增强了语言的气势，表达了花与大自然的和谐共生。

2.动手写

首先，明确语言文字在实际运用中的具体要求，才能有的放矢地进行学习。有物:内容充实、具体。有序:条理清晰，结构严谨。有情:感情充沛、动人，如重锤敲击心扉。有趣:恰当运用多种表达方式，细微处动人，形象饱满，意境深刻。有文:文词自然生动，词汇丰富，句型灵活多变，巧妙运用修辞。有新意:构思精致巧妙，材料新颖，见解独到。其次，要让学生爱写，爱写才能动手去写。

平时我们将生活中所见、所闻、所想记录下来，记载成长的历程，多年后，我们将拥有一份宝贵的、美好的人生回忆。文字是思想的载体，所有的要素都必须以一定的文字组合来体现思想。因此，我们应该重视语言教学。只有在广泛而反复的语言实践中，才能提升学生语言文字运用的能力。