“正面管教”小故事之: 学生搞砸了英语课，咋办

      上个星期，我收到了来自英语老师的反馈。英语老师发来图片，讲台上满是纸飞机。学生们不光不听，还在英语课上面各种玩闹起来，妥妥搞砸了一堂英语课。

      其实不止搞砸了一堂英语课，是搞砸了很多次了。班长以前反馈过英语课堂纪律混乱，有的同学不听讲，做其他学科的事情；有的同学讲闲话；有的同学传纸条……乱象不止，这不，还闹出了“玩飞机”这一出。

      英语老师的心情，我可以理解，精心准备的课堂，孩子们不在线，各种活泼各种闹，忧心和失望油然而生。但学生未必理解。

      事已至此，如何是好？我决定先忍冷静一下，想一想。不止学生需要“积极暂停”，面对复杂、琐碎、层出不穷的班主任工作，我个人也需要遇事“积极暂停”。

      我的脑海里闪过ABC三个方案。

       A方案: 班主任严肃整顿全班，大发雷霆。震慑一下“恐怖分子”，找到其中的“挑头者”，加以惩罚。估计一时的效果也有，但处理问题的方式还处于“情绪发泄”阶段，并不利于问题的解决。

        B方案: 联系违反课堂纪律的学生家长，家校联合，双管齐下，对学生的错误行为进行纠正和引导教育。这个方案估计也会产生效果，但学生定然是不太愿意此举，容易引发亲子关系紧张，造成双方的心理负担。

        C方案: 出于尊重与爱，出于希望和等待，老师想再一次给同学们机会，弥补错误，解决问题。“正面管教”教会我:孩子行为错误的时候，正是孩子需要帮助的时候。我该如何提供帮助:既引导孩子感受到行为错误，又找到正确的方式解决问题？我决定和孩子们谈一谈，好好商量一下。

        我心平气和地把当事十几个孩子，请到了我办公室外面的走廊沟通。摆事实，讲道理，没有指责，只是启发，请大家将心比心来想一想:自己的行为究竟造成了怎样的效果？同学们感受到了自己破坏课堂纪律，带给班级和自己的亏损，以及给英语老师造成的困扰，面露愧色。

  事已至此，如何改善英语课上同学们的听课纪律，师生一起来商量。大家“头脑风暴”，每人都说出自己的想法和建议。

 首先是自身引起重视，提升纪律意识；

 其实是互相提醒和督促，外力监管；

 最后是目标意识，即在英语课上有所学，有优质表现，争取获得A评价（A评价的参考标准为：守纪律、认真听、积极发言）；

 有目标，有行动，有督促，大家行动起来，加油！

 我们设立了一个“英语加油组”，由英语老师当堂评价同学们的上课综合表现，正面引导学生改善英语课的课堂纪律，邀请和倡议同学们向着安静、有序的听课目标前行。

 尊重与相信，温和且坚定，持续跟进评价，我们迎来了英语课上的学风改善。