龙老师的“大语文”课程建设（五六年级）

     我连续三年带“五六年级”，一方面是渐渐熟悉新的“部编版教材”，一方面是开始“大语文课程建设”的初探。

     多年的教育教学工作经历，让我感受到:令学生最受益的，还是课程。

     开发和建设适合学生的课程，让学生从“走进一门课程”，到“深入一门课程”，到“爱上一门课程”到“习得一门课程”，由此构建学生自己的学习力和学科兴趣。

     从五年级开始的，为期两年的“大语文课程建设”，我一直在路上。

     语文作为语言学科，其中紧抓的是“听说读写”四样基本功。我首先构想的是，围绕这四样基本功，开展“输入性课程”和“输出性课程”两大类别学习内容。

      一、“输入性课程”

     “输入性课程”，可以理解为基础工程，打底学习。

     1.通识方面

    五年级上学期和下学期，我带着学生一起阅读郝广才的《今天》（上下两册），《哈佛家训》（123册），寒暑假会布置学生阅读《万物有意思》等通识课本，以此打通“通识关”。

    这些通识系列书籍，有的是“历史上的今天”故事，有的是一些各种人文思考小故事，有的是博物志。一个一个的小故事，拓展了孩子们的眼界。既读得有趣，又学得有知识、长见识。

    2.语文学科方面

   （1）《思泉语文课本》

我领着孩子们一个星期完成一课《思泉语文课本》的学习，周末自学。《思泉语文课本》是窦昕主编的大语文课本，里面讲到很多文学常识和文学作品的欣赏，对于五六年级学生语文的深入学习大有裨益。我带着孩子们一课一课的读与写，思与做，走进一个又一个文学专题。如“莎士比亚专题”、“文艺复兴时期的文学专题”等等等，启蒙孩子们的文学素养。

    （2）《中国人应该熟读的最美古诗》

复旦大学中文系陈引驰老师编写的《中国人应该熟读的最美古诗》一书，在“五升六”的暑假两个月时间里，我们师生连续60天打卡，完成了这本书的“地毯式阅读”。通过“圈点勾划”，朗读录音，背诵、吟诵古诗，来熏陶和品味古诗里丝丝缕缕的诗情文意。

（3） 喜马拉雅APP《文老师讲文言文85篇》

对于“小升初”的文言文学习方面，我领着孩子们以“每日一课”的自学方式，学习《初中文言文85篇》，每天听一篇文老师讲解古文的音频，并结合音频做笔记。同学们学习文言文的断句、朗读停顿、结合注释理解文意，并在理解文意的基础上，感受文言文语言的精炼，以及文言文写作的“逐章显志”。85篇文言文的学习，足够为同学们的古文学习奠定良好、扎实的基础。     

  3.杂志阅读

六年级上学期，我们启动了《读者》课程，通过朗读、分享、阅读沙龙、《读者》剪贴课等形式，从陌生到手不释卷，喜欢这本充满人文温暖的杂志。从了解什么是“半月刊”，到月月守候这本杂志的新书，播下《读者》阅读的种子。

这是一本可以“读到老”的杂志，成为一名“终身阅读者”，可以从《读者》读起。

   4.引领阅读

   我每个月推荐三本书，作为“班级共读书目”。 如五上9月份：《哈佛家训》、《童年河》、《佐贺的超级阿嬷》；五上10月份：《小学生苏轼读本》、《不老泉》、《蓝色的海豚岛》等。                             论到开启深度阅读，若不读一读人物传记，何以言“深度”？

六年级，我们阅读《拿破仑传》和《巨人三传》，在读书交流、思维导图、影视欣赏等多种读书活动中，走近人物命运，感知人物鲜明的特征，在历史的长河里，感受和思考生命的意义。

也会引导学生读一些科幻方面的作品，通常是从魔幻作品入手，如《哈利波特系列》、《纳尼亚传奇系列》等，激起学生的阅读兴趣。在精读作家张之路的《非法智慧》一书后，开启对科幻作品的阅读，如刘慈欣的《三体》等，学习创编科幻小说。

二、“输出性课程”

在听、说、读、写这四样语文基本功里，“听”与“读”倾向于“输入性课程”，而“说”与“写”倾向于“输出性课程”。

1、我们班的演讲课《开讲啦》

央视有《开讲啦》，我们班也有《开讲啦》演讲栏目。五年级下学期，在每周三固定的时间里，由同学们先自行报名，自主确定演讲题材，无论是文学、体育、音乐或是军事、动植物等等，不限内容，只取兴趣和所长，个人制作演讲PPT，或适当的视频。演讲时间在三至五分钟内。

同学们上台演讲的兴趣大增。每一堂演讲课，有四位演讲嘉宾分享，这真是一场知识的盛宴。演讲的孩子精心准备演讲内容，既有“大众点评团”的点评，又有台下同学的积极互动，或提问，或鼓励，或点赞，精彩纷呈，每每令人期待和回味。

孩子们在《开讲啦》演讲课程里，激发了演讲力，锻炼了表达力，也提升了自信和综合素养。

2、那些年，我们写过的作文......

从五年级考试，周一至周四，学生每天都有一篇作文或练笔写。

周五无作文写作，周末“家庭日”，鼓励孩子多与家长亲子互动，在周末走出家门，或锻炼身体，或儿童戏耍，或感受社会，强壮身体，愉悦身心。周末休息好，重新得力，有充沛的精力和高昂积极的情绪投入到周一至周五的“学习日”

 那些年，写过的作文，一个月约15篇左右，一个学期下来，近六七十篇作文诞生。写着写着，就不怕写了；写着写着，就写顺手了；写着写着，琢磨着一些写作方法，在刻意训练里，就有一些写作心得了；写着写着，写作力渐渐锻炼出来了。

 我们还形成了一个《那些年》系列作文，《那些年，我们做过的傻事》、《那些年，我们说过的小话》、《那些年，我们吃过的零食》、《那些年，教室里飞过的纸飞机》、《那些年，厕所里发生的“事故”》、《那些年，我们的“斗图大战”》、《那些年，我们罚抄过的课文》、《那些年，我们的好同桌.》.....

 原来，那些年，我们写了那么多的作文呀。为自己点赞哦。 

 孩子们的写作力爆发，我们师生积极投稿。在“中少社”《知心姐姐》杂志发表文章的同学累计有20多人，在《创意小作家》等杂志上发表作文的孩子也不少。投稿成功，同学们看到自己的作文变成铅字印刷成杂志，还有稿费，这大大激发了同学们的写作动力。誉哲同学写作的书评，在2022年广西师范大学出版社举行的“春苗杯”第二届书评大赛中获奖，令人备受鼓舞。  

 同学们爱上写作，乐写会写善写，同学们正走在这样一条互相促进的读写之路上！

 输入和输出，各种听说读写，铺陈开同学们在五六年级的“大语文学习”课程 ，丰富多彩，精彩不断，回味良久，师生互得造就，受益颇多。