如何利用家长资源促进幼儿早期阅读能力的发展

摘要：3—6岁是幼儿语言发展的黄金时期，也是幼儿阅读能力发展的关键期。在这一时期对幼儿进行早期阅读教育对幼儿以后的学习生活有着至关重要的作用。幼儿园是发展幼儿早期阅读能力重要的场所之一，很多家长认为，幼儿教师才是培养幼儿早期阅读的主力军，其实，丰富的家长资源在培养幼儿早期阅读中也有着举足轻重的作用。作为一名幼儿园教师，我们要让家长转变传统思想，主动地参与到培养幼儿早期阅读能力的队伍中来，从而更好的发挥和利用家长资源，促进幼儿早期阅读能力的发展。

关键词：家长资源；早期阅读；能力发展 

利用家长资源进行早期阅读活动是一种新型的家、园共育方式，也是幼儿园挖掘家庭教育资源、形成家园共育的主要实践活动之一。家长通过走进课堂，直接参与教育活动，协助教师较好地实现教学目标，完成教学任务，从而促进幼儿早期阅读能力的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”在活动中家长进一步了解幼儿园的工作，对幼儿园老师的工作有更深入的感受和体会。同时活动也给家长提供了与孩子交流、学习的机会，充分展示了家长的教育智慧。

良好的阅读能力是幼儿今后发展的垫脚石，是幼儿沟通能力发展的先决条件。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：“要为幼儿提供良好的阅读环境和条件，激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯，引导幼儿体会标识、文字符号的用途，具有初步的阅读理解能力。在发展幼儿早期阅读能力中，家长资源的作用和幼儿园教育的作用是一样的，甚至在某些方面家长资源的作用是幼儿园教育所不能及的。因此我们在发展幼儿早期阅读能力的过程中一定要更新家长的教育观念，鼓励家长积极参与，充分发挥家长的作用，挖掘可利用资源，共同促进幼儿早期阅读能力的发展。　

一、转变思想，树立正确的教育观念  　　

幼儿阶段的家庭教育主要指在家庭生活中父母对年幼的孩子的教育和影响。相比幼儿园教育，家庭教育更具有灵活性、针对性和连续性等优点。北京教育科学研究院早期教育研究所副研究员徐明认为，早期阅读最关键的因素就是孩子和家长一起营造一个温馨的气氛，家长把孩子搂在怀里，跟他一起看书，给他讲书，让他在这个活动当中学到知识、能力，树立自信心，这个是最重要的。对于幼儿来说，家庭环境是一个几乎不变的环境，家庭生活具有稳定性和连续性。因此，我们首先要让家长知道什么叫做“早期阅读教育”，它的作用有哪些，只有先了解，才能在接下来的教育中采取合适的、适合幼儿的方法。其次，我们要指导家长如何利用家庭中的现有条件给孩子创设一个适合阅读的场所，让家长和孩子在潜移默化中得到共同发展。

幼儿时期，孩子对周围的事物充满了好奇，喜欢通过各种途径探索身边的事物。随着年龄的不断增长，他们探索世界的欲望也在逐步增大，需要家长陪伴和指导的需求也更加明显。作为家长，一定要及时的抓住幼儿这一时期的心理需求，结合他们的兴趣，满足他们的需要。家长的陪伴阅读对于孩子的阅读能力发展有着很大的影响。研究表明，越早接受父母陪伴阅读的幼儿，其知识面越广，写作和解决问题的能力也就越强。在温馨的家庭环境中，孩子选择一本自己喜爱的书，在父母的陪伴下共同阅读，探讨书中的奥秘，分享阅读的快乐。

二、抓住契机，随时进行教育  

在幼儿园中，一切皆课程。在幼儿的一日生活中，我们努力为幼儿创设一个宽松、温馨、舒适的生活和学习环境，并将幼儿园的教育趋向于家庭式教育。那么作为幼儿生活时间最长的家庭来说，无处不存在着教育的契机，而家长在这时就成为了孩子最好的老师。生活中的一切事物对于幼儿来说都有着巨大的吸引力。书中红的花、绿的草都真实的展现在孩子的面前，变成了一本最好的绘本书。爸爸妈妈引导孩子走出家门，走进自然，走进社会，从阅读图书到阅读生活、阅读社会，不断拓宽孩子早期阅读的渠道，丰富孩子的阅读经验，让孩子在生活中观察、阅读，畅谈自己的所见所闻。

三、开发资源，建立班级资源库

现在，越来越多的家长开始注重幼儿的早期教育，尤其是对幼儿阅读能力的培养，更是格外在意。很多的家长开始给孩子购买绘本，指导孩子进行阅读。但是往往孩子翻了几次，家长陪了几次之后，阅读的激情就会慢慢消退，绘本也就被闲置在书架上，从此再难见天日。所以，我们组织开展“故事爸妈进课堂”活动，让有时间、有精力、有想法的家长走进班级，来到孩子们中间，把自己好的教育理念传递给家长，把好的绘本推荐给家长，将好的故事讲给更多的孩子们。不同的家长讲述着不同的故事，带给孩子们的将会是不同的视听体验，孩子们阅读的兴趣会被再次激起，家长的热情也会被重新点燃。其次，在班级中我们设置“图书漂流区”，鼓励家长把家中闲置的绘本放在“漂流区”中，供家长交换阅读。这样既可以最大程度的利用家中的绘本资源，又能促进幼儿合作和分享能力的发展，还提高了家长参与活动的积极性，一举多得。

幼儿早期阅读能力的发展是一个长期且漫长的过程，不可一蹴而就。在这漫长的过程中，需要教师给幼儿正确的指导，也需要家长的积极配合。俗话说：父母是孩子第一任教师，家庭作为孩子最亲密的地方，家长是孩子最亲近的人，幼儿在这样的环境中更愿意敞开心扉和家人交流自己的想法。因此，我们要抓住这一有利条件，重视开发家长资源，积极鼓励家长参与到家长助教活动中来，共同促进幼儿早期阅读能力能力的发展。

参考文献：  　　

1.朱素蓉. 浅谈家长在婴幼儿早期阅读活动中的指导策略[J]. 成功（教育），2012，12：275.   　　

2.赵丽萍. 谈家长资源在幼儿早期阅读中的开发和利用[J]. 中学课程辅导（江苏教师），2012，16：68. 　　

3.陈艳. 幼儿早期阅读兴趣培养的重要价值及其方法探索[J]. 荆楚学刊，2014，06：68-72.