加载中…利用家长助教促进幼儿早期阅读能力发展的实践研究结题报告
(2019-10-09 21:11:08)
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家长助教幼儿早期阅读能力发展 |
利用家长助教促进幼儿早期阅读能力发展的实践研究
结题报告
新沂市合沟镇中心幼儿园
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。
但家园共育是一项长期系统的工作，家庭、幼儿园犹如一车两轮，只有同步同向才能产生出1+1大于2的合力。近年来，合沟中心幼儿园深入贯彻落实《纲要》精神和习总书记“注重家庭、注重家教、注重家风”的重要指示，致力于构建幼儿园、家庭、社会“三位一体”的立体式教育模式，在“人本、求是、创新”的新沂教育精神引领下，积极构建新机制，不断创新适合幼儿的家园共育模式。在中心校大力支持和家委会成员的协助下，各班老师与家长密切配合，出色地完成了各项工作，使家园共育真正成为促进幼儿体、智、德、美全面发展的有效途径。如今，合沟中心幼儿园的家园共育已列入长期系统的工作规划，开展的各项家长工作，如同给家园共育之车注入了润滑剂，让幼儿园教育与家庭教育能更加和谐统一。
自从2018年9月课题立项以来，主持人结合我园“家园合作共育”开展情况，在家长助教和幼儿早期阅读方面做了许多切实有效的工作。在研究过程中努力寻找促进幼儿早期阅读能力发展的方法，探寻适合在幼儿园开展的家长助教活动形式，通过多种途径引起家长们对幼儿早期阅读教育的重视，使家长了解早期阅读对孩子语言和可持续发展的重要性，激发家长参与助教活动的兴趣。现在课题进入结题阶段，现将所完成的研究工作报告如下：
一、问题的提出：
1.课题研究的目的意义
教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有学校教育而没有家庭教育，或只有家庭教育而没有学校教育，都不利完成培养人这一极其复杂的任务，最完美的教育应是两者的有机结合。”在各类教育中，幼儿园的教育更需要家长的配合。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中所指出的：幼儿园应与家庭密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。因此，积极有效地开展家长助教活动，能够促进家园联系，大大激发孩子们的学习兴趣，更好地促进幼儿的全面发展。因此，我提出了《小班幼儿早期阅读能力的影响因素及策略研究》，希望通过对本课题的研究，寻找促进幼儿早期阅读能力发展的方法，探寻适合在幼儿园开展的家长助教活动形式，通过多种途径引起家长们对幼儿早期阅读教育的重视，使家长了解早期阅读对孩子语言和可持续发展的重要性，从而激发家长主动参与助教活动的兴趣，在活动中发展幼儿的注意力、思维和想象能力，培养幼儿良好的语言表达能力和阅读习惯，发展幼儿的阅读技能，提高幼儿阅读的效率。
幼儿园的具有非常丰富的家长资源，每位家长都来自不同的行业，有着不同的工作。他们阅历和特长是不为幼儿所知的，对于幼儿来说充满了神秘色彩，特别是专业性的知识，对于求知欲极强的孩子们来说，他们的到来能够满足他们对专业知识的渴求。而这些内容恰恰是幼儿园教育无法达成。因此，家长助教活动，不仅给教师和家长提供了相互学习和交流的平台，促进家园联系，而且能够满足幼儿的求知欲，促进幼儿的全面发展。
2.课题核心概念
（1）家长助教：家长助教就是家长进课堂，直接参与教育活动，协助教师较好地完成教学任务，实现教学目标。
（2）早期阅读：早期阅读是指在幼儿阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段(不要求书写)，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。
研究对象：幼儿园幼儿及家长
二、课题所要解决的问题分析
1.分析影响幼儿阅读能力发展的因素，了解当前我班幼儿早期阅读的现状,加强提高阅读能力发展的针对性。
2.通过对具体教学行为实施和研究，转变家长对家长助教活动的认知，主动的参与助教活动。
3.分析本班家长资源的分布情况，了解家长的心理动态，构建家长助教的可行性方案，为提高幼儿阅读能力提供有力的支撑和保障。
研究内容
探究能够促进幼儿早期阅读能力发展并适合在幼儿园实施的家长助教活动形式，是本课题重点研究的内容。
三、研究方法
1.调查分析法：调查、了解、分析实验前后幼儿阅读能力发展的现状，为课题研究提供事实依据。通过设计问卷调查、与家长交流沟通等途径，了解和分析幼儿阅读能力的现状、家长资源分布、家长对早期阅读的理解和对如何有效的开展早期阅读活动的想法和建议等等。
2.行动研究法：在实验过程中，我们以某一活动作为案例，在活动过程中将研究和活动紧密的结合起来，边进行活动边讨论边研究，边探索边反思，不断的激发家长参与家长助教活动的兴趣，提高家长助教质量。
3.经验总结法：及时总结经验和教训、修改、补充和完善操作措施。在实际活动中找出能够促进幼儿早期阅读能力发展并适合在幼儿园实施的家长助教活动形式。
4.个案追踪法：建立“家长助教活动跟踪档案”，对家长参与助教活动前后幼儿的阅读能力发展进行记录分析，为研究提供资料。
四、课题研究的步骤
1.课题准备阶段（2018年6月—2018年9月）
收集相关教育文献资料、教育理论，丰富有关早期阅读和家长助教的理论知识，积极吸收先进观点和理念。向家长进行问卷调查，对幼儿早期阅读能力现状进行调查，分析原因。分析本班家长资源分布情况，了解家长的心理动态，构建家长助教的可行性方案。
2018年9月—10月读《家园同步开展早期阅读教育的实践研究》
2.研究实施阶段（2018年10月—2019年5月）
理论与实践结合实施课题，通过对具体教学行为实施和研究，了解家长助教活动对幼儿早期阅读能力发展的影响，总结出能够促进幼儿早期阅读能力发展并适合在幼儿园实施的家长助教活动形式，反馈与调整，总结资料，写出中期报告，拟定改进方案，继续实施。
2018年10月—12月读《早期阅读发展与教育研究》
2019年1月—3月读《孩子的早期阅读课》
2019年4月—5月读《幼儿园教育与家庭教育》
3.总结阶段（2019年6月—2019年7月）
对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成研究报告和个案分析总结报告，收集相关的资料，做结题各项准备工作，撰写结题报告，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。
五、课题研究的主要过程
本课题目前已完成了准备立项、研究、总结三个阶段的工作。
1.准备阶段（2018年9月—2018年10月）
幼儿早期阅读的教育，是终生养成性的教育，阅读活动是将要伴随孩子一生成长的活动。研究表明，人的主要阅读能力是在3—8岁期间形成的。学前期是儿童掌握基本阅读能力的最佳阶段，幼儿良好阅读习惯的养成，掌握正确的阅读方法，将会使其终身受益。在对幼儿进行早期阅读教育时，家长同样起到很大的作用。每位家长身上都蕴含着丰富的教育资源，每行每业都有着自己的独到之处，只要让家长们充分意识到教育好孩子并不只是幼儿园的事，形成了相应的共育观念，他们就会积极主动的参与到幼儿园的教育活动中。“家长助教”这一活动形式是一种新型的家园共育方式。作为教师，我们首先要做的就是转变家长固有的思想，帮助家长了解家长助教活动的模式和意义，吸引家长主动地参与到幼儿的教育过程中来，充分的挖掘教育资源的潜力，让家长的资源得到充分的利用，一定会受到意想不到的教育效果。因此，在幼儿园教科室领导的指导下，课题主持人于2018年9月开始了课题选题工作，经过几个月的反复论证，形成了课题。在此基础上，课题主持人修订并完善课题方案，上传到个人课题博客。
为了更好的开展课题的研究工作，我学习了《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《早期阅读与幼儿教育》等文献资料和理论专著，了解与本课题相关的研究情况并且进行相关的学习和调查，结合我园“家园合作共育”活动，搜集和整理现有情况下存在的问题，反思教学实践活动。根据实验需要，我采用了调查分析法、访谈调查等形式调查了幼儿园幼儿以及家长的基本情况，分析并总结了存在的问题。
开展的主要活动：
（1）阅读《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《早期阅读与幼儿教育》等文献资料，努力提升理论水平。
（2）通过专家指导，设计一份《幼儿园家长资源调查表》，选取中班组的家长进行调查，并调查结果进行分析、总结。
（3）拟定课题研究的研究计划，划分每一个阶段所用的时间和研究的内容及所要达成的目的，邀请专家对本课题的设定予以指导，并提出修订意见。
（4）明确课题研究方向，探究课题研究的方法，完善课题探究的目的和内容，做好立项报告的书写。
（5）阅读一些教育理论和新课程改革方面的书籍和文章，不断丰富自己的理论知识，转变思想，形成以幼儿为主体的教育理念。
2.研究实施阶段（2018年11月—2019年7月）
理论与实践结合实施课题，通过实践探索探究能够促进幼儿早期阅读能力发展并适合在幼儿园实施的家长助教活动形式，反馈与调整，总结资料，写出中期报告，拟定改进方案，继续实施。
开展的主要活动：
（1）2018年9月在市教育信息网建立课题管理博客，实行电子信息管理。
（2）利用调查分析法，分析本班家长资源的分布情况，并进行归纳和分类。了解家长的心理动态，构建家长助教的可行性方案，为提高幼儿阅读能力提供有力的支撑和保障。
（3）利用个案追踪法，通过对值得注意和有代表性的家长助教活动进行研究，分析家长在助教过程中的表现并进行记录分析。
（4）利用行动研究法，通过对具体教学行为实施和研究，转变家长对家长助教活动的认知，从而主动的参与助教活动。
除上述活动外，在课题研究的过程中，我还特别加强了理论学习，尽量多抽出时间读书，我为自己设定了读书时间，在研究的过程中我先后读完了《家园同步开展早期阅读教育的实践研究》、《早期阅读发展与教育研究》、《孩子的早期阅读课》、《幼儿园教育与家庭教育》等书目，并撰写了读书笔记和读书心得心得。除此以外，我还利用网络和电子阅读平台阅读相关的杂志和书籍，这些书籍不仅为我的课题研究提供了理论和材料的支持，更丰富了我个人的见解，为我今后的发展也提供了很大的帮助。
在这一年中，我利用外出学习的机会，积极学习先进的理论知识和方法，充分与其他优秀教师交流意见和建议，并在研究的过程中选择适合本园家长的助教形式进行实践和研究，并请幼儿园的领导和同事进行指导和评价，指出不足，提出改进的意见，不断完善，总结研究成果，并以书面的形式展示出来。
3.总结阶段（2019年8月—2019年9月）
在总结阶段，我回顾一年来的研究过程，整理自己随手记录的心得、反思，征求其他老师和家长的意见、建议，总结一年来的研究课题的所得，用心撰写课题研究结题报告，申请结题，进行成果鉴定。
在本阶段我主要采用经验总结法，回顾课题研究的各个阶段的所思、所想、所得，总结自己这一年的收获，丰富自己的理论和实践知识。在反思和总结中，总结引起家长们对幼儿早期阅读教育的重视的方法，使家长了解早期阅读对孩子语言和可持续发展的重要性，寻找能够促进幼儿早期阅读能力发展并适合在幼儿园实施的家长助教活动形式，同时认真撰写课题的结题报告，申请结题。
开展的主要活动：
（1）回顾研究过程，整理读书心得和研究成果，仔细阅读，从不同的角度再次审查，不断丰富和改进。
（2）反思这一年来研究课题的心路历程，总结自己的收获和不足。
（3）整理所有的资料，认真撰写课题研究的结题报告。
（4）整理研究成果，申请结题，展示研究成果。
六、课题研究成果
（一）隐形的精神成果
1.幼儿阅读兴趣大大提高，阅读能力逐步增强
新沂的新教活动开展的如火如荼，本课题研究的同时正值市教育局开展“新教育十大行动”建设，我园在“营造书香校园”的基础上，积极开展“家园合作共育”活动，所以幼儿园对于开展幼儿早期阅读活动和家园合作方面做了很多的工作，这也为本次课题的研究提供了很大的帮助。
为满足孩子和家长对绘本需求，幼儿园斥资近两万元购置了一批新的绘本供幼儿和家长阅读。为了给孩子和家长营造一个温馨、舒适的阅读环境，幼儿园对图书室进行了重新打造。书架换成了便于幼儿取放的矮柜，地面铺上了柔软的地垫，放上了可爱的抱枕，增加了便于幼儿记录读书感悟的小圆桌。在改造图书室的同时，结合幼儿园的建筑特点，在一楼楼梯口精心打造了亲子共读区。选择一本喜爱的绘本，和爸爸妈妈坐在软软的沙发上，伴着温柔的话语声，走进奇妙的绘本世界。在每间教室温暖向阳的地方，都有一片属于孩子们的阅读天地。小小的书架上堆满了孩子们喜爱的绘本。每天早上，孩子们走进教室，选择一本自己喜爱的绘本，读上一首优美的儿歌，在动听悦耳的阅读声感受四季的独特和美好，开启美好的一天。
阅读，不仅让每一个孩子成为独立自强、心中有爱的人，也拉近了孩子们身与心的距离。在班级的图书漂流区，挂满了孩子和家长们带来分享的图书。阅读时间一到，孩子们就会三五成群的围坐在一起，分享自己喜爱的故事，讲述自己阅读的体会，几个月下来，孩子们阅读和讲述的能力越来越好，心灵也在阅读的道路上日益美好。
2.家长思想逐步转变
在研究开始前，通过发放问卷调查和访谈的方式向家长了解了他们对于早期阅读和家长助教的想法和理解。因为地处农村，家长的思想比较陈旧，对亲子阅读了解甚微，重视程度不够。根据调查结果的统计来看，很多的家长认为在幼儿早期进行阅读是没有必要的，自己也没有时间参加幼儿园举办的活动。他们教育孩子是幼儿园的事情，和自己关系并不大。也有的家长认为，虽然自己愿意陪伴孩子进行阅读活动，但却找不到合适的书籍及方法，无从下手。为了转变家长思想，促进家园合作，幼儿园在显著位置设置了书香校园宣传墙，向家长介绍阅读的好处，向家长推荐适合幼儿阅读的优质绘本。在家长会上组织家长观看"爱之虹"中有关"家长助教"方面的VCD、在家教宣传栏上张贴有关"家长助教"的专题文章、邀请家长参加沙龙活动等形式，鼓励家长参与到我班"家长助教"的行列中。对于任何参与班级"家长助教"的家长都及时给予公开表扬和感谢等途径进行宣传。经过一直以来不懈的努力，我班家长均能具备家园共育观念，大部分家长都能积极主动的参与到我班的幼儿园教育活动中。同时，各班教师利用班级门口的墙面，打造以“二十四节气”、“绘本知多少”等为主题的宣传墙面，在营造书香校园氛围的同时向幼儿和家长普及相关知识。
3.活动内容丰富，活动形式多样
结合我园“家园合作共育”活动开展的情况，联系我园的优势特点，我们邀请有意愿的家长填写“班级家长资源问卷调查表”，要求家长按照自己的实际情况填写自己的专业、职业、特长、爱好等，最后我们按照家长的填写情况进行有序的编排，并将时间安排表提前发送给家长，以便他们提前做好准备。每个家长的职业和特长都不一样，所以他们给孩子们带来的体验也各不相同。医生、警察、超市售货员、水果店老板等等，对于孩子而言，每一样都是独特的存在。对于家长而言，能将自己熟悉的、擅长的一面展示给这一群对一切事物都充满好奇的孩子们，这对于他们来说，也未尝不是一种全新的体验。
4.激发相互学习的热情
在本次的研究过程中，我经常与其他教师交流和分享自己的研究成果，同时也邀请其他的教师参与到课题研究中来，感受幼儿和家长在研究过程中的不断变化，总结出可行性的方案，同时也请他们提出宝贵建议和意见，共同研究讨论，使研究的过程更充实，研究的成果更全面。
（二）自身的成长变化
作为一名幼儿园教师，在整个课题研究中，我不断读书，反复实践，开展别出心裁的早期阅读和家长助教活动，及时总结经验。在活动中我以示范者、指导者、激励者、协助者、参与者等身份融入到幼儿和家长中去，探寻有效的指导策略，引导、帮助和影响幼儿和家长，让他们能够积极主动的参与到家长助教活动中，让家长从被动接受转化为主动参与。同时，通过家长助教活动的开展，引起家长们对幼儿早期阅读教育的重视，同时让家长参与并协助幼儿园的保教工作，为家长、教师、幼儿园之间搭起了一座沟通、互助的桥梁。
借助课题研究这一助推器，我阅读的视野更宽泛，对阅读的兴趣更浓厚了。一年的小课题研究，促使我由以前的伪阅读变为真阅读。阅读是一种“开渠得水”的成长方式，它以大家的思想滋养着个人的灵魂。“梅花香自苦寒来”，一年的阅读、研究、实践，使我自身的素质和能力都有了很大的提升，教学技能逐渐提升，对于阅读方面的教学也更得心应手 。
七、结论与反思：
（一）结论
这是我第二次做个人课题了。相对于第一次的迷茫、无从下手，这次的研究还算的上顺利。因为有了第一次的经验，所以在课题准备时，我并没有选择太多专业性强、内容晦涩难懂的教育类书籍，而是选择了一些比较实用，案例比较多的书籍阅读。大量的案例给我在研究的过程中提供了重要的参考，为我解决的很多的难题。在阅读过程中我也也会从中选取适合自己班级的案例，尝试性的开展了一些活动。虽然活动并不是百分百的成功，但是在这一过程中，我通过反思和研究，总结出了适合自己班级的一套活动模式，并整理撰写了心得和论文。
经过一年的研究，我对于幼儿早期阅读有了更深刻的理解，同时在不断的实践活动中总结出了一些适合在幼儿园实施的家长助教活动形式。家长是幼儿园重要的活动伙伴，也是幼儿最亲近、最依赖、最崇拜的人。对于幼儿的教育不能只依靠幼儿园，还需要家长们的密切配合。尤其在幼儿的早期阅读活动中，家园之间更应该相互沟通、相互配合、相互补充，构成教育整体，形成教育合力，在共同教育中促进幼儿早期阅读能力的发展。通过本课题的研究，我们深度挖掘了家庭教育资源的潜力，创设各种条件吸引家长主动地参与到早期阅读活动中来，让家长在参与活动的过程中增强教育的意识，掌握科学的阅读方法，从而促进幼儿早期阅读能力的发展。
（二）思考
课题研究的过程让我受益匪浅，收获良多，但同时我也发现了很多的问题和不足。
1.理论知识的缺乏
虽然从第一次接触课题到现在，我也看了一些专业的书籍，在看的过程中也下了很多的功夫，但是当自己在进行研究时才发现什么叫做“书到用时方恨少”。在研究的过程中，有时会突然有些新的想法，但是，当自己静下心来，想要将想法记录下来时，才发现自己写的东西缺乏教育理论的支撑。虽然在此期间我也购买了一些专业的书籍，但是“现学现卖”显然不足以弥补我在理论方面的匮乏。因此，在以后的课题研究和教育教学活动中，我还需要搜集大量与课题相关的文章和书籍，了解这一领域的最新研究成果和方向。在研究过程中制定更加详细计划，定期阅读教育理论类的书籍，不断丰富自己的专业理论知识。
2.课题研究前的准备不足
在申请课题之前，我园已经开展了一些家园共育活动，如亲子共读、家访等。也取得了一些成绩。在选择课题研究方向时，我便考虑依托幼儿园现有的条件进行相应的可以研究，所以我选择这一研究题目和方向。虽然在这一年的研究过程中，不管是幼儿园还是我们班级，都举行过很多和课题相关的活动，在这些活动中，我学到了很多的知识，也发现了自己很多的问题。可是，由于我没有养成随时记录想法的习惯，加上本身自己专业知识的匮乏，导致在活动中出现的很多想法没有得到及时的记录，问题没有得到及时的解决。这也为我在后期研究课题准备材料带来了很多的不便。因此，我决定在今后的工作和学习中，努力养成随时记录的习惯，将生活和学习中发生的点滴和自己的想法及时的记录下来，用纸或相机记录下每一个值得的瞬间，为今后的教育教学研究提供更多可以参考的材料。
家长助教活动是一种新型的家园共育形式，在初步的开展过程中还存在着很多现实的问题，需要幼儿、教师、家长多方面的配合，多角度多渠道的提高幼儿的早期阅读水平，解放家长的思想观念。虽然这次的课题研究即将告一段落，但我在今后的教育教学活动中会将这一课题继续深入研究下去。吸取课题研究中的成功经验和失败的教训，制定更加系统、科学、有效的研究方法，争取让幼儿在早期阅读方面取得更大的进步和飞跃。
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