整节课给我印象最深的是陈老师对实验器材的设计，第一个实验研究热在金属条的传递，假如按照教材上将火柴用蜡粘住，且不说最终实验效果如何，光是实验装置的制作就是一项大工程，让学生在课堂上做可能会花去实验的大部分时间，真正实验时间所剩无几，探究无法深入，而陈老师充分利用了蜡的熔点低，将蜡本身作为观察对象，做成蜡环，方便实用，学生可以随意地摆放，节省时间，实验的效果非常成功。第二个实验研究热在金属片的传递，陈老师更巧妙地将金属片做成平底锅形，在里面涂蜡，避免了受热后蜡流下影响观察，等蜡冷却后又可以重新实验。这两个实验器材的设计让在座的听课老师也大为惊叹。

陈老师让学生自主讨论，为学生搭建完整的实验框架。实验实验器材的讨论、实验方法的指导都很到位。比如器材中玻璃器皿的使用、酒精灯的使用，实验方法中蜡环的放置、加热点的确定，还强调了此试验中要观察记录的是什么，为学生的实验提供了指向。两个实验中，陈老师都强调了注意点，就是安全操作，如避免手接触烧热的金属片和金属条，烧热的金属片不能直接放在桌面等。

第一个实验已经直观地从蜡环的掉落顺序得出热的传递方向，并且小结得出热是从较热的地方传向较冷的地方。在此基础上，陈老师又引导学生假如金属条转起来变成金属片又会怎样，这一问题的抛出学生的思维更加开阔，也激发了探究欲望。

表面上看本节课是在老师一步步带领下完成教学的，但其中渗透着陈老师对学生的关注和尊重。实验前陈老师没有直接拿出器材，而是留给学生思考的时间，表达的机会，比如讨论第一个实验中怎么样看到热的传播，学生的回答有“用木条”、“放在冰水里”、“用火柴棒试”、“用餐巾纸”，虽然没有答到老师想要的点上，但陈老师没有否定学生，耐心加以点评，我想这是我们年轻教师要学习的，我们往往会迫不及待地将自己想要的答案告诉学生，这虽然节省了时间，但错过了学生思维锻炼的机会。