浅谈小学数学辅导策略

                         彭英香

   新课程改革中“面向前体学生”，“必须是学生全体都获得基本的数学知识素养”为目标,树立“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”的理念。教师就得关注每一个学生的发展，使他们得到逐步提高。由于多种原因，学生个体存在着很多这样或那样的差异，比如智力的高低、能力的高低、社会交际能力的强弱等，都是学生在各个方面存在着各自的优势和缺点。因此我们教师就要去帮助那些优秀的学生更优秀、那些学习困难的学生克服困难迎头赶上。为此我采取“抓两头，带中间”的方式，力求做好学优生、有待进步的学生的辅导的工作。我将从以下几个方面浅谈点滴策略:

一、   学优生的辅导

    为全面提高教学质量，特选拔学科基础扎实、成绩优异、思维敏捷、学习能力超群的学生进行重点培养，为他们脱颖而出创造条件，从而造就一批实践能力强的学生。

1.鼓励优秀学生的自主学习。优秀生的基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他学生配合，他们遇到的问题和困难，有时也会出现一些错误。要经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践，不怕出错，增强信心。

2.鼓励学生质疑。我要求优秀的学生在质疑的同时，大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。因此积极引导学生分析整理提出的问题，从而学会或引导学生提出重难点问题，提出创造性问题。组织成绩好的学生在课外开展提高性的自学小组，让学生互相讨论，互相启发，适当作一些指导。

3.在教学中渗透课外的知识。成绩好的学生，有一定的学习基础和学习能力，不满足于课内的知识，对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。根据他们这一特点，教学时适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面。尽量满足优秀生的求知欲望。

4.在课堂上创造一个让学生积极思维的气氛。设置一些有深度的问题，让学生在讨论中探究，鼓励优秀生解答难题。此时，采用分小组竞赛的形式，安排优秀生做组长，发挥他们的作用。

5.为了使优等生更加先进，对其进行"创新"教育，使其具有创新意识，创新精神和创新能力，并逐步形成创新素质。

6.严格要求。对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优生出现问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，以及这些错误的严重后果、改正的方法等。在平时的学习中工作中，要为他们创造发挥能力的机会，也让他们严格约束自己，虚心向大家学习，不搞特殊化。

二、有待进步的学生的辅导

     辅导“数学有待进步的学生”，使他们由“厌学”到“学有所获”到“乐学”，是我们每一位数学教师所面临的一项艰巨的任务，我们要向这些学生撒下更多的爱，要有恒心，付出真心做到耐心，促使他们有所进步，有所提高，有所发展。要用发展的眼光看待他们，让他们感受到教师的爱，使他们爱学习数学。在教学工作中我采用了以下辅导方法:

 1.利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。定期做好家访，及时了解有待进步的学生学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，切中时机，“传情报”、“送喜报”促进他们的学习。

2.课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的辅导工作。

3.开展互帮互学的活动，座位的排列尽量为中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥“小老师”的作用。成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式。

 4.对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

5.分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，采用激励机制，对他们的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，让他们体验成功感。

6.成立一个有待进步的学生小班，推选组长之类的“干部”，进行组内比赛，形成良好的竞争意识，促进学习的有效发展。让学生在心里建立要学习的意识。

7.利用复习课、课后辅导等时间，对学他们进行个别辅导。个别辅导的方法如:

（1）要求学生认真读题，认真理解题目。完整地读一遍题目要求，说说题意，勾出关键字词。读完以后教师不要忙着给孩子解释题意，而是锻炼孩子，让孩子用自己的话说题目要求是什么意思。如果发现孩子没有理解正确或者理解不全面，再让孩子读一遍，尽量让孩子自己去发现题目给出的要求。如果孩子经过几遍读题还是不能理解正确，教师可以采用提问的方式帮助孩子进行分析，如:题目要求我们做什么?(画圈、连线、涂色、填空、计算……);要求怎么做?(把谁圈起来?把什么样的连起来?把什么涂上颜色?……)。正确理解之后再读一遍，加深记忆和理解，然后动笔做题。

(2）独立解决，自己检查。理解了题意以后，让孩子自己答题。答完题后，自己对照题目要求进行检查，检查的方法有很多，不同的题型检查方法不同，但是都有一个总的原则就是不能只看答案，而是要再看题目要求，对照题目要求检查过程、最后才是答案。如果是填空题，最基本的诀窍是读一读看是否通顺;是计算题的要再算一下。

（3)改错的方法。孩子自己检查以后再请老师检查，如果发现错误，教师根据错误情况教给他改错的方法。

   ①A类：粗心的错误。

教师发现错误后先不做任何提示，只是提醒他再看题目要求，然后对过程、答案进行思考。孩子如果自己发现并改正了，就让他在这道题的序号下面写一个A，表示这类错误是由于粗心造成的，完全可以自己改正，同时也提醒自己不要再粗心。

②B类：方法、知识错误。

孩子自己不知道为什么错，教师可以给他提示。例如：

某题：下面哪一行不一样，在它后面的括号里画“√”。

a. 2、3、4、5    ()

b. 4、6、8、10   ( )

c. 6、7、8、9     ( )

孩子能够理解题目要求是选择不一样的一行，可是不知道哪一行不一样。教师可以这样提示：“第一行的数字在发生什么变化?每次增加多少?第二行呢?”孩子根据提示去思考，而不是教师直接告诉他答案。总之，能让孩子去思考的，教师决不代替。孩子根据提示做出来以后让他在这道题的序号下面写一个B，表示这类问题自己还有一些困难，是自己的薄弱点，需要以后多思考、多练习。

③C类：无法理解的问题。

有些错误教师提示方法以后都不能解决，必须要老师讲解方法、过程，帮着孩子做出来的，这类问题请在序号下面写一个C，表示这是孩子的难点，提醒孩子在老师讲解类似问题的时候注意听。

 ④这些A、B、C符号的标注，其实就是孩子对自己错误的原因进行分析，能够有效地帮助孩子找到发生错误的根源，同时也帮助孩子找到相应的解决办法。例如：对于A类错误，需要仔细读题，认真检查;对于B、C类错误，需要上课时认真听老师和同学讲的方法，多思考，多练习，再设计类似的题练一练，力争能够在下一次不再成为薄弱点、难点。

这个习惯养成以后，孩子在学习中能够进行自我管制。高年级科目多，内容多，时间紧，复习时有针对性，把书、作业拿出来，重点针对B、C类进行复习巩固，就可以高效地完成知识的查漏补缺，重点突破，这样节约时间，轻松愉快。

(4)准备“错题集”。

让孩子把每次作业中的错题抄在“错题集”上,找出错误的原因，把正确的答案写出。这实际上是一个错误“档案”孩子分析错误的原因多是马虎，有利于认识错误的危害，下决心改正。错题集是孩子自我教育的好办法，也是教师对个别学生进行辅导的依据。 

总之，对学生进行针对性的数学辅导是我们提高教学质量的一个重要环节；是一种对课堂所授知识的有益的必要补充，通过辅导，学生会对课本知识掌握得更准确、更透彻、更全面。同时，教师在解答学生提出的疑难时，看到了自己在课堂教学中存在的问题与不足，并促其不断改进，不断完善，优化教学过程。也是关注班级每一个学生的一个重要手段，对每一个学生的身心健康发展起促进作用。因此，对优等生要引导大于辅导，对后进生要采取有效辅导。我们就要选择适合的辅导方法，合理的把握时机，力争做到对学生进行针对性的辅导，这种辅导才会有意义，有价值。对学生的数学辅导也是我们教师应尽的义务，对学生做针对性数学辅导时可增强老师和学生之间的友谊，对以后的教学提供经念。教师在辅导中将充实自己的工作生活，提高业务能力，将会使得老师的教学和学生的学习更加有意义。