带领幼儿走进水墨画的世界

中国绘画的代表肯定是水墨画，它是中国汉族特色较强的一种绘画艺术形式。我们想让幼儿在学习水墨画的同时能同时感受到中华传统艺术中一种深厚的文化底蕴。水墨画是一种借助具有本民族特色的绘画工具和材料（毛笔、宣纸和墨），是一种表现意象和意境的绘画。其本身拥有两个主要特征：一是从工具材料上说，将水、墨和宣纸的属性特征完美地体现出来；二是水墨画表现特征，水墨画善于表现似像非像的物象特征，即意象。水墨画的这些特征十分适合幼儿大胆创作、夸张构思，在本学期水墨画的教学活动中，通过自己的探索和尝试，带领幼儿走进水墨画的世界。
一、激发绘画兴趣

幼儿在学习水墨画时首先要有兴趣，学习动力都产自于学习的兴趣。幼儿在刚接触到水墨画时，对这一绘画方式并不了解，甚至不知道这些毛笔、墨汁、宣纸等这些绘画的工具。如何让幼儿在活动中了解水墨画、认识水墨画，并积极投入到每一次的活动中呢。在活动初，我从幼儿感兴趣的电视、动画入手，共同欣赏水墨画电影《大公鸡》，影片中惟妙惟肖地讲述了一只用水墨画形式画出的大公鸡的故事。在欣赏后，为幼儿提供了笔、墨、宣纸等绘画工具，让幼儿自由感受墨汁在宣纸上的不同变化，孩子们在欣赏和自由感受中领略了水乳交融、酣畅淋漓的艺术效果，激起了幼儿学习水墨画的积极性和自信心。
二、“玩”出绘画技能，利用孩子的这一喜好。

我们把毛笔当成一颗“树”，手指当成“猴子”，一边念儿歌，一边掌握正确的握笔的方法。“我有一双小小手，老大、老二、老三、老四、老五。五只猴子要爬树，老大老二面对面，老三紧紧钩住树，老四老五最调皮，贴着大树往外瞧。”孩子们一边听着儿歌，一边让自己的“小猴子”上树了。在生动有趣的儿歌中，幼儿掌握了握笔的方法。在和孩子巩固正确的握笔姿势和运用中锋画线条时，如果选择单一的示范、学画，幼儿很快会失去兴趣并难于掌握，因此结合“逛超市”的游戏形式，引导幼儿运用中锋创造各种点、线，“毛笔妈妈逛超市，出门之前洗洗澡，颜料盒里穿鞋子；调色盘里穿衣裳，出门咯……逛呀逛，东看看，西看看，走累了，回家洗澡睡得香”活动中，以毛笔“逛超市”的形式，看似随意却在活动中充分体现了趣味性，同时在玩中学会必要的技能。
三、引出绘画内容
    英国教育家洛克说：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候”。因此在每一个活动的开始，运用多种教学手法引出绘画内容就显得极为重要，当幼儿对绘画内容感兴趣时，整个活动才变得更为有效。
（一）情境创设法
    情境创设是在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。针对中班幼儿比较喜欢各种角色扮演的特点，在一次画太阳的教学活动中以“小蚯蚓晒太阳”的情境贯穿整个教学活动。先通过视频观察“螺旋线”的画法，并配上了适当的语言提示“在很冷的冬天，有一条小蚯蚓把自己的身子紧紧地缩在一起”。一个看似枯燥的线条画法，在赋予了小蚯蚓这样的生命后似乎变得更有意思了
    不同于一般的美术活动，水墨画绘画时注重它的握笔、坐姿、用笔、掭笔等基本的方法。而对于中班幼儿来说，如何学习这些绘画中的技巧、并在每一次的活动中养成良好的学习习惯则是教师需要深入思考的。而“玩”是每个幼儿的天性，抓住幼儿生性好动的特点，让孩子们在玩中掌握一定的绘画技能。

（二）谜语导入法

猜谜语是幼儿比较喜欢的一种形式，在活动前将幼儿绘画的内容以谜语的形式让幼儿猜一猜激起了幼儿绘画的兴趣。如一次绘画《西瓜》的活动，西瓜是小朋友常见的一种水果，直接呈现显得没有趣味性。因此用谜语来激发孩子的兴趣，还要选择孩子一听便能听懂的语言如“没吃前是绿色，吃的时候是红色，吐出来是黑色”。孩子们听到后便迫不及待地要说出这个东西了，为后面的绘画做了铺垫。
四、说出绘画故事
    《3~6岁儿童学习与发展指南》美术领域中有一条教育建议这样写到“了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用”像不像“、“好不好”等成人标准来评价”。因此，在每此活动中都会留有那么一段时间请幼儿欣赏他人和自己的作品，并说说自己的绘画故事。
在一次《乌龟》的活动中，我听到了那些属于他们的乌龟故事。轩轩在画纸上画了三只大大小小的乌龟，可不幸的是在一只大乌龟的壳上出现了一块大大的墨渍。“你这里怎么黑了一大块？”这是一种会让幼儿失去信心的问法。“你来说说你的乌龟故事吧。”听到这话时轩轩显得很高兴，立刻说起了自己的故事。原来这是出门散步的乌龟一家人，很不巧乌龟爸爸走过时正好被一块石头砸中了。这是属于轩轩的乌龟故事，一块看似突兀的墨渍变成了故事中从天而降的石头，似乎更富有趣味性了。轩轩在画好乌龟后，添上了草地、太阳这些曾在活动中已经画过的东西，他的乌龟故事是这样的：今天天气很好，乌龟一家人吃完饭都去草地上散步了。简单地添画了几根小草、一个太阳，这个画面似乎更为完整丰富了。
    幼儿水墨画教学时一门学问，考验教师自身的素养以及教学策略的运用，通过开展水墨画教学，为幼儿提供了自主、自由的创作空间与机会，教师通过不断的探索与尝试，带领幼儿在潜移默化中爱上这种艺术活动，相信孩子们能在每一次水墨画活动中尽情享受、尽情表达。