坐在办公室内正不知所措之时，发生的二件事使得我回到了现实中。

其一，下课时，隔壁的校长和教务主任的办公室门口，一批初二的学生嚷嚷着在问询学校领导，为何将他们好不容易得到的好老师又撤换了。其声浪一声盖过一声。我一听便知是说我。作为老师，被自己的学生信任，虽是题中之义，可在那年月的基层学校，南郭先生多多，此乃属不易之事。做过老师的当应知晓，你站在课堂上，学生们满怀期待之情，表现出强烈地求知欲，聚精会神且又充满信任地听你讲课时，有种特有的幸福和自豪感，不做老师还真体会不到。为此，给了我其时相当的自信心。

其二，学校内有二位意气相投、相处融洽的“老三届”高中生，一男一女，一姓陈，一姓吴，均已教书多年。他们见我此状，知晓遇到了难处，主动和我交谈了许久。当然，做任何事都有一个学习和适应的过程。对话中，让我眼中一亮的是他们都说到要抓住学生学习上的重点和难点，再则多去听听重点班的课，那可是学校最棒的老师。交谈的结果，真有指点迷津的作用，让我有了任教的思路和方法。

一是信心，二是思路。我又想到了当时自己正在啃读的那套数理化自学丛书，内容全又重点突出，简约又易掌握，而且题型多，何不用它作为给学生复习的辅助教材？我似又有了任教的手段。至此，我有了从水深处挣扎上岸的感觉。

下午第一节课便是初三（2）班的数学课。教务主任带着我到了班级。他高调地介绍了我一下以后便离开了。这“高调”无非是当众夸奖我授课挺好而已，其目的是安抚学生不要怀疑老师无能。面对狐疑满腹的学生，心里自然有点发慌，但也说不出什么，只能依照中午的考虑，做了二件事，一是出了几道题让学生现场独立完成，这是摸摸底，了解学生的大致学习情况；二是现场征询学生现在学习中的难点所在，要求在作业本上答题完毕后写出来。其后我就无语了，静等学生做题答问交作业本。下课收齐作业本便离开了教室。这就是我上第一节初三数学课的经历，挺难忘的。

回到办公室,可说我是有点迫不及待地阅批作业本,急欲想了解学生的学习情况以及他们认为的学习难点和重点。直到批改完作业本，已是日落西山了。坐在空空的办公室内，思绪良久，有了几点实在的认识，一是此班学生学习情况一般，约有60%左右能完成或部分完成难度较低的题目，只有一到二位能完成有点难度的试题，其余的确是很糟糕；二是大部分学生认为数学课最难学的是几何。有了这些基本情况，我便有了自己的思路，即是抓住大部分学生学习情况实施复习授课。应该说此时心里方有了一点底。

事也凑巧，那期间我读数理化自学丛书，刚读完初中的代数，正学到几何部分，很熟悉这些内容，而且知道其中的难点。那时我每天下班回家，会根据所学内容做大量习题至夜深，而这些习题难度有高中低之分。可以说我毫无犹豫地就决定将中等程度的习题拿到课堂上讲解。第二天上课时，我就在学生的疑虑中开始了讲课。很快便将学生引到题目的演算上，那双双紧盯黑板的神情就告知你很有效果。下课时我拿出写有当天作业题的纸张交给了学习委员，请他抄在黑板上，那份量可不轻。未待我走出教室，诸多学生便围了上来和我交流，那情景我便得知已取得学生的认同。以后的日子，我和学生相处融洽，教学都甚欢。

那段时间我确实非常辛苦。白天备课占用了很多时间，老是在考虑这方面的内容如何讲得更好些，如何在课堂有限的时间内多演算一些需要掌握的内容，一点也不敢马虎。此外，批改作业用时也很多。再则还要抽出时间到重点班听老教师讲课，并向他们请教我遇到的问题等。中午吃饭后到下午上班的这段时间，我可不能休息，仍然处在自己的工作中，践行着“笨鸟先飞”的处事准则。

即使这样，心里很清楚，授课时缺少启发性，更无前后知识的融通性，只会一股脑地灌输，没有授课的技巧和灵气。还有就是自己数学知识的“现烧热卖”，这边还在消化吸收，那边就得给学生授出去，何谈“给人一碗水，自己要有一桶水”的储备，缺乏了应有的高度。依现在话说，这是自己的硬伤，是其时做任何努力都无法弥补的短板。这便是我“赶鸭子上架”的任教经历，常为有误人子弟之虞而惴惴不安，所以我没齿难忘。

                        作于2016、5、11