自3月1日起,就任初二政治课专职老师，我是尽心尽力,不敢丝毫马虎。教得是自我感觉良好，学生听得也是效果颇佳，渐入教学相宜的境地。心下也盘算，就这样平静地边教书、边复习功课，到本学期结束，便可参加夏季的高考,为此挺自得。

不曾想，到了这个月的下旬，办公室内议论纷纷，说是要加强初三毕业班的师资力量，以提高教学质量。因此要重新配置毕业班的任课老师，尤其是主课教师。一时间教师们都显得紧张兮兮的。自恢复高考后，各地都已高调抓教育，但如何抓？怎么做？还无基本定势，可能是依各人理解去执行。处于最基层的公社中学，虽还是按旧有惯性在运行，可升学率的硬性要求也逼迫领导痛下决心改变现状，也就是所谓的“整顿”。首先得对所有教师进行评价，再根据实际授课水平负责任地重新安排老师任课，避免所谓的“鸠占鹊巢”现象。对此，我倒没什么在意，以为这完全于己无关，可说是心无旁骛地做着自己该做的事。可有几天办公室内一些人看我的眼神让我觉得怪怪的，可又不便相问。

记得那是3月29日，是一个星期三的上午，校长找我谈话了。他（记不清姓啥了）一脸严肃地向我宣布校委会（那时还叫校革委会）的决议，即是要我丢掉初二的政治课，去初三的一个毕业班教数学课。时间就定在当天下午便去接手。乍听我是懵得找不着北，心忽地就乱了套。诚然感激领导对我的评价、对我的信任。可本已安然面临现状、静心复习迎接夏季高考的我，太经不得这样折腾了。我又如何对自己负责呢？再说，我的数学水平非常够呛，自己还在努力自学着，拿什么去教？这不误人子弟嘛！纠结又犯愁。我犹犹豫豫、断断续续说出我的担忧，这位校长全然不听，非常决然。并吩咐我立即去教务主任那里接受具体事项的布置。这真是我平生第一次去做一件毫无把握的事，心虚得很，所以记忆深刻久远。

待我到了教务主任那里，看到了一副笑嘻嘻地脸。显然他在等着我的到来。第一句话就把我捧得云里雾里，说你书教得不错嘛！人一旦听了类似这样的话，总不免有点洋洋自得，很是舒服。其时我都忘得连一句客气话都没回，只是眼睛有点发亮地看着他继续说。虽知他话头一转，便进入到对毕业班情况的详细介绍。初三有四个班，和初二年纪分班情况类似，分有重点班、次重点班和普通班。原先是一个数学老师教二个班。现在学校为了提高毕业班的升学率，决定一个班配备一位数学老师。我所任的班级是初三（2）班，属于次班。因此学生水平参差不齐。每天安排二到三节课，有包干的意味。现在课程已全部上完，进入复习阶段了。还有三个月的复习时间，期望能有更多学生考上市里和郊区的高中。说着拿出初三年级的课本以及一些教具（圆规、三角尺等）给了我，要我回去立即准备，下午一上课便带我到班级去。

回到办公室，我是发呆地坐在那儿，一时不知如何是好。想想这种临阵换将的做法本身就有问题，凭想当然地安排任课老师，根本不是知彼知己，却是为何？我一个代课教师，从无受过正规教育和训练，又无从事这门课的实际经验，更无数学的根基，摊上这事，却又为哪般？近似于盲目信任，以为能教好一门辅课，就能教好其它科目的推理，也太经不起推敲了。还有，学校那么多数学老师，不用现成的，为何要用一个新手担纲？现在回过头来看，也确是当年的教育乱象罢了。再说，自己当时已有三个月的复习高考的计划，经此折腾，哪有时间和精力的保证，这是最伤脑筋的要事。呆如木鸡的我，坐在办公室内一时不知做啥为好，没有了从容，没有了思虑，眼前一片茫然。

                          作于2016、5、9