温暖每一个孩子

董卿曾在《朗读者》中说道:“世间一切，都是遇见。就像冷遇见暖，就有了雨:春遇到冬，有了岁月:天遇见地，有了永恒:人遇见了人，有了生命。”教育就应该是一个“伸手融冰”的过程，融化学困生眼中的困惑，温暖特殊学生的心灵。而小义就是一个特殊的孩子，他的心灵仿佛结上了一层厚厚的坚冰，需要教师坚定的为了撑起一方爱的天地。

初见小义，我就发现他是一个不一样的孩子。他从来不和其他学生玩，其他学生也总是喜欢取笑他说话慢、反应慢，小义仿佛已经麻木，只是默默的在走廊上翻看书籍。起初我没有意识到问题的严重性，只是以为小义比较内向，只喜欢安静的读书，但一次突发事件却让我意识到了长久以来的忽略。

我在课堂上开展一次集体讨论活动时，同学们讨论得热火朝天，小义却不发一言的坐在座位上，我鼓励他参与小组讨论，小义却不理不睬，我的情绪逐渐变得急躁，小义却因为我越来越严肃的态度害怕的发抖。我迅速平复情绪，只叫小义下课来办公室，再重新投入教学。

下课后，我尽量温和的询问小义一直以来不愿意参加集体活动的原因，他突然崩溃哭泣，大声说着：“我怕别人嫌弃我，他们总是觉得我反应慢。”我不由开始认真思考小义在班级的处境，他是同学们玩笑的对象，课间操、体育课，也总是一个人躲在角落偷偷的看书。其实我早就隐隐感觉到小义确实和其他孩子不一样，或许只是不敢相信。通过查阅资料，我发现这个孩子的“不一样”是与生俱来的，需要得到重视的。

于是我迅速与孩子的家长沟通，一起讨论了小义一些特殊情况。小义妈妈曾经也以为孩子只是内向，但是结合孩子一向以来的表现，还是发现了和同龄人的不同之处。于是家长迅速带孩子去医院进行干预，经过一段时间的专业干预，小义有了理想的变化。经过小义的事件，我在班级中专门举行了一场以“爱”为主题的班会，让同学们想一想没有爱的世界会是怎样，去设身处地感受小义的处境。课下，班上曾取笑小义的孩子偷偷给他道了歉，小义却第一次发自内心的笑了：“没关系！”

作为老师，同情学生是我们一生的功课，每一个孩子可能性格各异，但都有获得关爱的权利，我们要以师爱帮扶，温暖他们孤寂的心灵，让每一个孩子都能够阳光快乐的成长！