对于正处于小学阶段的学生而言，由于学生处于自身学习成长的基础阶段之中，自身的学习能力、学习思维均未得到有效的培养，同时每一位学生个体自身的成长环境存在一定的差异，使得不同学生之间往往具有一定的差异性，教师在开展语文创造力的教学培养中，可以将学生划分为合理的学习小组，根据学生的学习特点提供自主学习素材，让学生真正地成为自己学习中的主人，在小组合作中培养自身的阅读创造力。

  例如，在进行“千年梦圆在今朝”的教学中，教师首先需要根据学生的日常学习表现，以及自身对于学生表现的观察，将学生划分为合理的阅读学习小组。在课堂上，教师可以为每一个小组分别布置合理的阅读学习任务，让学生可以自主地对本篇文章进行阅读，之后在小组内部对现如今社会发展所取得的成果进行讨论，丰富学生的阅读学习认知。教师也需要以伙伴的视角，观察每一个小组的讨论过程，适当的给予学生一些阅读、学习上的方法，帮助学生能够以更加开阔的视角进行语文知识的学习，丰富学生的学习视野。