作为老师，经常会发现，班里成绩特别好、特别稳定的孩子，比其他同学更加自律，但是这是怎么来的呢？我们都知道，一口吃不了一个胖子，那自律也不可能一下子就养成，其中，专注力最为重要，也最让我们操心，上课、写作业，坐都坐不住，谈什么效果和效率呢？

我们可以进行一个时间训练，确定一个有待完成的任务，比如说看书20分钟，休息5分钟，再看书20分钟，休息5分钟，在看书的过程中，不允许做任何与该任务无关的事，慢慢的训练，慢慢就会发现，孩子坐在椅子上的时间再慢慢延长。

心理学上有一个“登门槛效应”，它源于美国心理学家弗里德曼和助手做的一个实验。在实验中，研究人员先到各家各户向主妇们提出一个小要求，让她们在一份“呼吁安全驾驶”的请愿书上签名，大部分主妇们觉得只是签个名而已，很简单。两周之后，研究人员重新找到这些主妇，问是否能在她们的前院立一块写着“谨慎驾驶”的警示牌，结果显示：先前在请愿书上签过名的大部分人都会同意立警示牌；没有签过名的主妇，只有不足17%的人接受了这一要求。在实验中，一开始的“签名”就是第一个门槛，在这个门槛迈过去之后，第二个“门槛”——树立警示牌就比较容易跨过去。

实际上，这与儿童的学习非常相似。一般情况下，学生不愿意接受比较困难的要求，因为费时费力，不容易成功。相反，孩子们都乐于接受难度较小的、更容易完成的要求，并且在接受较小的要求后，他们将更有可能接受较大的要求，这也就是我们经常所说的“循序渐进的引导”。在我们日常的语文教学中，先让学生掌握字词，然后是句子，再然后是段落，等学生一步步掌握了这些知识之后，就是把握整篇文章了，这样的设置，不会引来学生的反感和抵触，相反，孩子的自律能力会逐渐提高。

总之，与“一口吃成个胖子”相比，“登门槛”这种训练方法，是一种更理性、更有效的方法。

总而言之，在新课程理念的教学背景下，教师的教学不能只是简单的关注教材，关注学生，结合学生的心理发展特点进行课堂教学以及课下指导，能够促进学生综合素质的培养，引导学生深入学习语文知识。从而将小学生的学习兴趣充分地调动起来，营造出良好的学习氛围与学习情境，使得课堂教学的效率得到提升，真正地促进小学生的发展。所以教师应该高度重视语文教学实践和教学创新，以此促进教学质量的提高，为学生未来全面发展奠定坚实的基础。