本节课的例2、例3是在学习了简单的条形统计图的基础上学习的。在教学例题时,我从学生的旧知出发,出示统计表格,让学生根据统计表的数据尝试完成统计图,学生发现用以前学过的一格表示1个单位,格子不够,而且很麻烦。我让提出问题的学生自己想一想办法。这时有的学生说,可以用1格代表2人,我马上利用这个机会,为什么用1格表示2呢?这样,就顺利地突破了难点。通过引导学生对各种方案的合理性进行分析,学生在争辩中达成共识,从而在较短的时间内完成教学任务。例3的教学有例2的基础,在抛出问题以后,学生很快发现用一格表示2个单位也不行,进而很快就有学生会发现可以用1格表示5辆汽车,顺利进入画图环节。通过拓展练习,最多车有60、100200辆时一格表示多少,让学生体会到一格表示多少要根据数量具体情况合理选择。