课题

《方山子传》

授课人

二次

备课

教法

以学定教

编写人

杨启斌

班级

高二（  ）班

课时

1课时

教学目标

【教学目的】  

1.积累重要的文言实词、虚词 。 

2.理解传主的事迹与精神风貌，探究作者的写作原因。

3.鉴赏文章独特的结构艺术。

Ⅰ

自主学习检查内容和方法

一、导入

你知道“河东狮吼”这个成语的意思吗？知道这个成语的来源吗？（多媒体展示）“龙丘居士亦可怜，谈空说有夜不眠。忽闻河东狮子吼，拄杖落手心茫然。”——《寄吴德仁兼简陈季常》知道这个可怜的“龙丘居士”是谁吗？今天我们就一起来学习北宋文学家苏轼先生的《方山子传》，全面了解一下方山子的人物形象。

二、检查预习情况

1.你能回顾作者苏轼吗？

教师补充（详见《赤壁赋》注释1）。

2.你能朗读这篇文章吗？

集体朗读和个别朗读。

3.你能说出各段所写的内容吗？你能感知全文内容吗？

教师补充(详见《练习册》第53页)

Ⅱ

教学重点难点

【教学重点】 

   1.积累重要的文言实词、虚词 。  

   2.鉴赏文章独特的结构艺术

【教学难点】理解传主的事迹与精神风貌，探究作者的写作原因或意图。

Ⅲ

组织学生讨论展示评价

二、自主探究 

（1）组成学习小组。把自己发现的问题向本组提出，由本组成员互相解答。能够自己解决最好，解决不了的问题提到全体同学面前，再讨论。师生共同讨论解答各小组未解决的问题。

（2）师生共同讨论解答各小组未解决的问题。

（3）检查合作学习的效果，出示多媒体画面，学生当堂回答以下问题，老师点评。

课堂检测：

1.通假字

前十有九年（“有”通“又”）

犹见于眉间（“见”通“现”，显现）

往往阳狂垢污（“阳”通“佯”，假装）

2.古今异义

而妻子奴婢皆有自得之意（古义：妻子和女儿。今义：妻子）

2.重点字词

与公侯等（等同，相似）

精悍之色犹见于眉间（神色）

见其所著帽（戴）

3.词类活用

庵居蔬食（名词作状语；以庵为居，以蔬菜为食）

见方山子从两骑（从，使动用法，使……跟从）

4.文言句式

然终不遇（被动句，不被提拔重用）

此吾故人陈慥季常也（判断句）

何为而在此（宾语前置）

鹊起于前（状语后置）

三、合作探究

1.方山子何许人也？找出文中的信息句，并填写下表： 

2.文中苏轼对方山子“耸然而异之”，那么方山子的“异”表现在哪呢？

明确：

(一)是他与常人不同的生活道路：

少年--血气方刚，一身侠气

成年--折节读书，有志用世

晚年--无所遇合，遁于光、黄间

(二)是生活态度的独特：庵居蔬食，弃车马，毁冠服，徒步往来山中，所著帽，方屋而高。

(三)是待人接物的方式：不与世相闻，人莫识也

(四)是其家庭情况及其大气、大方的行为作风：

世有勋阀，岁得帛千匹。少时使酒好剑，用财如粪土

3.“前侠后隐”可以概括方山子的行迹，那么“侠”生动地体现在哪个情节？如此豪侠之人，为何要隐？
    明确：① “侠” 体现在——方山子西山怒马射鹊，与作者马上论用兵及古今成败。②为何要隐：原文——折节读书，欲以此驰骋当世，然终不遇。  有志于用世，却不得赏识任用，仕进无门，退隐以明志。

4.苏轼写作本文仅仅是为了记方山子其人吗？还是另有深意？ 

明确：表彰方山子淡泊自守的高洁品德，借此流露出同为不遇的感慨。隐约折射，作者结合自己当时被贬的黄州的处境，于文字之外，寓己之情，是借他人之酒杯浇自己胸中之块垒。写方山子未尝不是自悲不遇，但方以文为祸，不便直言，于是隐约其辞，语多深婉。在这个意义上，可以说，《方山子传》是苏轼在黄州心态的一种形象的折射。

Ⅳ

对重点难点进行点拨或精讲

关于方山子，文中主要介绍了哪些信息？

作者写作本文的意图是什么？

（答案详见方山子档案及第四题）

Ⅴ

课堂练习作业设计

完成《课时作业与综合薇评》第37页“基础巩固”与“精段品读”

小结

反思