Unit 4 I like sport教学反思

本次课以 Unit 4 的 Story Time 为核心内容，围绕“运动”这一主题，旨在引导学生理解故事、掌握语言，并感悟运动精神。回顾整个教学过程，既有值得肯定的亮点，也暴露出一些可以深入优化的细节。

一、 成功之处

1、情境创设真实，学生兴趣浓厚。热身环节的“Quick Response”和“Act and Guess”迅速将学生带入“运动”的主题，激活了他们的已有知识库。整个课堂以故事线贯穿始终，学生通过理解Mike从“不会”到“会”的转变，情感上产生了共鸣，学习积极性被充分调动。

2、活动设计层层递进，突出语言运用。教学设计遵循了“感知—理解—操练—运用”的语言学习规律。从观看动画理解大意，到细读文本寻找关键句，再到听音模仿、角色表演，最后到小组调查，环节衔接自然，目标明确。学生不仅在故事中学习了“You play so well!”、“Have a go!”等核心句型，更在表演和调查中实现了语言的真实交际。

3、情感目标自然渗透，育人无痕。本课的情感目标——感受同伴鼓励和自我挑战的乐趣——不是通过说教实现的，而是让学生在故事中亲眼看到Wang Bing和Liu Tao如何帮助Mike，亲耳听到Mike从沮丧 (“It’s hard for me”) 到喜悦 (“Ping-pong is great fun!”) 的转变。在角色扮演和后续讨论中，学生自然而然地体会到了鼓励他人和勇于尝试的重要性。

4、注重文化拓展，开阔视野。 在课程结尾引入中国古代运动，不仅丰富了主题内容，更将体育精神与传统文化相结合，增强了学生的文化自信，为课堂画上了一个富有深意的句号。

二、 不足之处与改进思路

1、小组活动的时间把控与指导需加强。在角色扮演和小组调查环节，虽然学生参与度高，但个别小组因准备时间不足或分工不明确导致效率不高。今后应给予更清晰的指令和更充分的时间，并加强巡视指导，特别是对基础较弱的学生给予必要的语言支架，确保每个学生都能有效参与。

2、“大问题”的挖掘可更深入。 课程最后回归到“What sport do you like and why?”的大问题，学生的回答大多停留在“It‘s fun.”层面。未来可以引导学生进行更深层次的思考，例如“What can you learn from the sport?" (你能从这项运动中学到什么？) 或 "How does sport help you?”（运动如何帮助你？），从而进一步深化对运动价值的认识。

3、对时间的把控要更换加到为。本节课最后拖堂了6分钟左右，可以把最后的do a survey环节放在前面一起处理掉，因为它和第二个环节Act and guess其实有点重合了。

总而言之，本节课较好地达成了预设的教学目标，课堂氛围活跃，学生学有所得。在今后的教学中，我将在活动设计的深度、课堂管理的精细度和评价的多样性上继续探索，力求让每一节课都更具实效。