通渭县常河镇某中学老师成某，在2001年秋季入学到2005年3月11日期间，采用以让学生为他干活，让学生背课文，给学生辅导功课为借口，将该校三年级、四年级的女学生叫到自己宿舍、教导处等隐蔽的地方，采用暴力、诱骗等手段将18名女学生(16名为幼女)奸淫70余次，其中四次未遂。

据介绍，该教师强奸受害人涉及人数、次数多。在强奸时对多名女同学同时强奸，情节特别恶劣，社会危害极大，影响极坏。6月4日，定西市中级人民法院依据法律规定，判处成某死刑，剥夺政治权利终身。

成某罪大恶极，死有余辜。但这个刚刚终结的案件，留给我们的思考确是沉重的，因为教师强奸学生案时有发生，而且令人发指。通过这个恶性案子，我们不难看出，相关部门对教师队伍中的心理与道德素质的教育与监督，无疑是无力的，是欠缺的，是不够到位的。

全社会对于教师的尊重虽然是必要的，比如我们可以在福利上宽容地把他们当成公务员相待，可以宽容地给他们营造各种很多行业都难以得到的优厚政策，甚至有地方或者学校可以宽容到任他们在班级上，以各种名义收取学生费用而睁一只眼闭一只眼，因为谁都觉得教师辛苦，奉献很大，多“创收”一点没什么大不了。毕竟，教师的地位在社会学生家长心目中，都是非常有分量的一个群体。但很显然，我们对教师的尊重与宽容，却导致了另一种恶果的滋生。在教师队伍这个群体中，因为很多人不知道珍惜社会给他的荣誉，而忘乎所以直至走向犯罪。

究其根源，是因为我们在尊重教师的同时，并没有对他们实行道德与约束机制。我不止一次在其他文章中提到过这个问题：教师的心理与道德监督，相比他们的教学水平受到的监督要少得多，很多学校可以说是一个空白。为什么会这样？说穿了，还是教育质量占了上风，你的教学水平高，你就是有能力的教师，可以提干，可以评先，而你的道德素质是摸不着看不见的，是隐性的，是只能凭表象就可以给你一个好的评价标准的。

如果我们把对教师的心理与道德教育及监督放在比较重要的位置上，如同经常对教师的执教水平、普通话等级、资格评定等硬件上加以检视外，对教师存在的心理与道德问题也一并考核督察，是不是可以从某个方面将教师犯罪的限度控制到最低点？要知道，教师毕竟生活在校园内，他们成天跟自己的学生打交道，对于跟社会的沟通与接触相对要少一些，心理上的师生情结尤为突出，善于处理这一关系的当然是大多数教师，而少数教师在自我心理调适不到位的时候，就容易产生变态心理分裂人格。一经走上对学生施行犯罪如强奸、猥亵等，就很难回头，因为他每天都在与学生相处，他无法逃避自己内心的龌龊心态，做下不齿行径，直到东窗事发。

同时，值得注意的是，为什么那么多的学生被同一个教师强奸而无人透露风声，让其在四年的时间里屡屡伸淫手而可以得逞？还是学生怕老师“报复”，家长怕老师给自己孩子穿“小鞋”，或者担心孩子的未来会受到影响。殊不知，教师对学生的身心伤害与践踏，正因为他没有早日被惩治，而更让学生心灵遭受打击。从这个角度看，色狼教师罪行屡屡，都隐藏了几年，而那些偶尔侵犯学生或者也试图侵犯学生的恶魔与变态狂，是否仍旧隐藏得如披着羊皮的狼，让人后怕？要知道，在某种程度上教师强奸学生比校园外歹徒作案影响更恶劣，学生所受到的伤害更大，因为她们面对的是一向为人师表的老师，老师的丑恶行径会更深刻地伤害到学生对未来人生的正确态度。

教师队伍中到底有多少教师正在胡来？如果不尽快制定针对教师的心理道德应急机制、约束机制，并对他们进行一场心理与道德拯救，如果频发的教师强奸案还不能让相关部门深感事态严峻并采取相关行动，那必然会酿成更多的不幸事件发生，而这样的不幸无疑是整个社会的悲哀。