从教育部名称的变更看英国教育政策的走向

华东师范大学教育学系 杨光富

案例教学：从哈佛走向世界

华东师范大学教育学系  杨光富

美国:数学和科学教育改革势在必行

——卡内基基金会数学和科学教育调查报告解读

重温布鲁纳：“发现中学”的结构主义大师

华东师范大学教育学系  杨光富

    ■ 随着实践的持续深入和理论的发展，以布鲁纳等人的教育思想为指导的科学结构运动成为当代西方主要的教育流派之一。
　　■ 教学的主要内容就是学科的基本结构，学生掌握了学科基本结构，既有助于他们解决在以后课程教材中所遇到的问题，又有助于他们解决在课程外所遇到的问题。
　　■ 发现法与传统教学方法的区别在于：传统教学方法是把学科当作一堆现成的成果来教，而发现法则是教这一门学科的结构、学科体系和学习科学家的思考方法和行动程序；传统教学方法调动学生理解教材、掌握知识，而发现法则要求学生理解、发现科学形成的过程。

    杰罗姆·布鲁纳(Jerome Seymour Bruner，1915～)，1915年10月1日出生在美国纽约。1937年在杜克大学（Duke University）获文学士学位后，随即在杜

英国教师教育宪章：《詹姆士报告》的出台及影响

华东师范大学教育学系  杨光富

    备注：此文已发表在《外国中小学教育》2010年第6期上

华东师范大学教育学系 杨光富

备注：此文即将发表在《课程教材教法》2011年第1期上，请勿转载、刊发。 

一、判断题

1、教师专业发展的空间是有条件的，因而也是有限的。（Í）

2、1966年联合国教科文组织在美国“教师地位与政府间特别会议”上提出，应当把教师工作看成是一种专业。

《学校教育科研》模拟试卷参考答案

（1）此模拟试卷及答案供《学校教育科研》考试复习专用，因各位没有教材，所以附上答案供参考，望能认真学习、完善，重在能力的提高，如有疑问欢迎留言。