一、问题背景：

我校是一所被边缘化的城市学校，生源绝大多数来自渔农村和新居民子弟，学生学习习惯与学习品质不良，家庭教育存在比较大的问题。同时，传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动学校的特色发展，从

（一）对模式的理解

模式是在某种理论指导下解决某一类问题的方法程序，是将理论与方法有机结合的统一体。模式是生产力，一个好的模式会产生不可估量的教育价值。新时期教育的竞争实质是先进的教学模式的竞争，也就是先进教育生产力的竞争。

主流教学模式--“课堂四步教学法”

简介

课堂四步教学法的提出，必须符合新课程教学的要求，自主、合作、探究，必须体现学生的主体地位，必须提高课堂教学效率和学生学习能力，必须符合学生实际情况，具有较强的可操作性。

1、              情境创设、问题导引：这是一堂课的起始一步。老师要根据本节课的内容创设教学情境，提供必要的基础知识，激发学生学习兴趣；通过问题的提出，明确本节课的学习内容和目标。基础知识和问题可通过学案提前发给学生，也可在课堂上利用多媒体等教学手段展示。问题的提出要根据学情提出，不宜太多（否则一节课完不成）、太难（学生解决不了无成就感）。

2、              自主探究、合作解疑：这是一堂课的基础一步，必须经过学生自学、思考、讨论，学生自己能解决的问题让学生自己解决，学生之间讨论能解决的问题让学生讨论解决。给学生充分的时间，做到不学不教

一、问题提出的背景

       在认真借鉴江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学经验的基础上，紧密结合本校实际，我校认真实施了以“精讲精练，少讲多练，有讲必练”课堂教学十二字要求为教学原则、以学案导学为载体的课堂教学对半讲练法，并收到了很好的效果

    经过实践，我们初步形成了较为实用、易于操作的基本教学流程，构建起较为固定的课堂教学模式，但新形势下随着上课时间进一步减少，学生自主学习时间相对延长，对打造优质高效课堂以及如何实现教学向课前、课后延伸，探索更加适合新课程教学的有效教学策略，成为当前亟需解决又必须下大力气解决的问题。

鉴于此，我们在课堂教学对半讲练法的基础上，将之总结提升为“四段六步式”高效课堂教学模式。

二、“四段六步式”教学流程的内涵

“四段六步式”是指课堂教学中的“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”等四个教学环节和“发放学案，学生自学→小组讨论，提出问题→班内交流，确定难点→针对重点，教师

文/张丰，浙江省教育厅教研室副主任。