单文阅读到群文阅读

张建超

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众所周知，《语文课程标准》是我们教学的根本大法，从课程形式及目标到教什么、怎样教、教的程度都提出了具体的标准和建议。但如果仔细

例谈群文阅读的教学策略

张建超

我市小学语文群文阅读研究与实践的开展，是“增量阅读”深化的结果及重要标志。因为我们坚持的快教快学课文解决了学生课外的时间问题，接下来就是如何利用宝贵的时间来解决内容和方法的问题。

一、群文阅读的目的

课标指出，要少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。当学生因多读书而产生了阅读的兴趣，选择

在市小学语文课外阅读推进会上的发言（摘要）

张建超

在教体局领导的支持和指导下，在广大语文教师的积极研究和实践下，“增量阅读”已经被打造成我市小学语文的一张名片，我们的经验正在走出灵宝，走向全国。教育部国家语文课程标准研制修订组专家，北师大版小学语文教材主编郑国民教授说：“小学语文‘增量阅读’，轻松打开小学生课内语文和课外语文的通道。”全国小学语文专业委员会理事，人教版小学语文实验教材培训专家组成员郑明江说：“增量阅读旨在充分刺激语言直觉，有效培养良好语感，增的是学生的知识数量、学习质量和语文能量。”《中国教师》、《新课程教学》等杂志连续刊登了我

今天在增量阅读实验基地——市一小听了三节课，分别是三个学段的“三百”读本的教学。总体感觉：坚持使用至今，学生积累了很多，除了经典句篇，还有一些学习方法，口语表达能力明显增强；教师在此类教学中的定位日渐准确，基本做到成为阅读环境的创设者、阅读活动的组织者、阅读过程的参与者；但仍有不少需要改进的地方，特提出以下几点建议：

一、理念需要进一步更新。我们的“三百”读本是由课内到课外阅读链中的重要一环，就是课文单元主题的拓展，是课外阅读材料的内移。因此，和课文教学应该有明显的区别，在这样的课堂里，学生的自由、自主要能够得到充分的体现，教师在阅读活动中的影响要尽可能低淡化。