学生的日记

我一直要求学生写日记。

在要不要批改学生日记这个问题上，很多时候我很矛盾。日记乃是私人物品，不应该看。但是，如果不批改，学生很难坚持，无法培养学生认真写日记的习惯。我坐在桌子前，看着玻璃杯呆想。最后，还是决定批改。到现在，我已经坚持了一年。

刚开始，学生日记都是流水账式的。我觉得流水账式的日记太枯燥，于是鼓励他们向我提问。并且承诺，所有问题我都会回答。这样好了，千奇百怪的问题来。这些问题连我自己都无法回答。比如“老师，我为什么会做梦？”“老师，黑夜太长了，我希望它短一点。”我真是大开眼界了。原来学生的小小心灵里竟然装着这么多稀奇古怪的问题。我尽量用幽默轻松的口吻回答他们。关于做梦，我这样告诉他：“幸运的人才会有很多梦。你常常做梦吧，好好学习，你是个幸运的人。”我希望给学生以想象的空间，而不是给他们确切的答案。有些时候，想象力比答案更重要。

有些学生的问题还蛮幽默，一个女生问道：“老师，你看上去很年轻，可是为什么你的头发跟我爷爷的一样白？”有一个学生喜欢画画，他在日记本上画了一所歪歪斜斜的房子，旁边用歪歪斜斜的汉字写道：“我觉得这是世界上最丑的房子。老师，你觉得它漂亮吗？”我既好笑又疑惑，不知道他是基于什么目的问我这个问题的。

有个女孩子，在日记里向我诉说了她不幸的家庭。她的爸爸妈妈时常吵架，每次她回家，屋子里都是乱哄哄的。她说她讨厌回家。（我在的小学是寄宿制小学，学生周五回家，周日晚上到校上自习。）读完日记，我的心里总有一阵酸楚；面对这样的学生，我真的不知道该怎样安慰她。

班上有三四个学生，他们就是不写日记。开始我用大话吓唬他们，没有效果；我又跟他们讲道理，讲写日记的好处，也没有效果；我烦了，真想抬起手狠狠打两下子。我几乎是不想管他们了。可是，一次偶然，我发现他们喜欢画画。我灵机一动，就叫他们画在日记本上，把那些画当做日记交给我，我会给他们的画提些意见。果然，他们都很认真的画，画花画草，每周都交。（我只要求学生们每周写两篇日记。每周批改一次。）

其实，那些真实记录自己的生活的日记我是很少看的。日记交到我手里，我先检查有没有问题，有问题的就回答，没有问题的就告诉他这个周他的学习情况，好的鼓励，不足的地方指出，要求改正。慢慢的，我发现学生们很期待发日记的时间。他们很期待我给他们的批语。

一个老师看了我批改的日记，笑着对我说：“你写的批语比学生写的日记还要多。”我笑了。他说：“没有必要这样批改，打个日期就是可以了。两个班一百二十本日记，改下来太累了。”我笑了笑，说：“的确很累。”

是的，的确很累。但我乐意用这样的方式同学生交流，我希望他们都养成记录自己生活和心情的习惯。

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