幼儿多大识字好
　　               李晓东
　　有些人认为：孩子上学以后再识字好，一方面对字与事物的联系有了一定的理解；另一方面孩子稍大一点，能在理解的基础上增强记忆。对此见解，我不敢苟同。虽然我也不赞成那种单纯的、一味地、“填鸭式”教孩子识字的方式，但我认为，在注意孩子德、智、体全面发展的基础上，尽早教会孩子认识常用字，对促进幼儿智力发育是有好处的。
　　首先，识字的过程是锻炼幼儿记忆力的过程，根据当代生物进化的基本原理，反复给予大脑中主管记忆的脑细胞以良性激刺，这部分脑细胞就会因此而丰富和增强机能。其次，识字也是提高孩子智力的一种手段，孩子认识了一些常用字后，他便会利用它于不自觉中了解许多事物，懂得许多知识。为以后自觉地学习更多的知识打下良好的基础。
　　那么，到底幼儿多大开始识字好？根据切身实践，我认为孩子一岁半至两岁左右开始为好。我的孩子只有10个月时，就开始教他识字了。孩子两岁时，已识字一千多个，能顺利阅读低幼读物。孩子性格活泼，善于交谈，勤于动手，爱看书。一般吃饭、喝水、大小便、穿袜、脱裤等都能独自完成。
　　我认为孩子识字不一定非要等到理解之后，等孩子有了理解能力以后再教孩子识字，实在是太晚了。比如孩子学习语言，一开始孩子并不理解语言的任何含义，孩子最初学母语的过程，完全是靠死记硬背的。而在外国成人看来都极为深奥复杂的“母语”，对幼儿来说，也不过三、五年的时间就为孩子们所熟练地掌握。
　　相反，如今我们学外语，多是从十岁以后开始。按说孩子这时的理解能力比当初的婴儿可谓强上百倍，而他们花上十几年的时间，也不过能进行一些简单的会话，其熟练程度恐怕永远也赶不上婴儿时期死记硬背学会的母语。由此可见，对于小孩，一些文化知识的学习，并不一定要强调是否理解，而死记硬背会使孩子终身受益。
　　两岁左右的孩子尚不会说完整的句子，但已有了简单的思维和联想。这时可以给孩子看图识字的卡片让他看，孩子出生后本不知道身边的一切东西为何物，可是在家长反复告诉他“电灯、桌子、奶瓶……”之后，他的大脑便会把物品和名称联系起来，当家长再问到电灯、桌子、奶瓶时，虽然他尚不会用语言表达，但他可以用目光或手指向实物。应当说，这时的孩子已经实实在在地掌握了电灯、桌子、奶瓶的具体概念；另一方面，即使我们到一间没有电灯的屋子里，只要大人一提电灯，孩子的头会立即向屋顶看，说明他头脑里已映出他所熟悉的那个电灯的形状……反过来说，孩子看到电灯的实物，他自然也可以联想到他还不会说的“电灯”两个音，那么我们既然可以教他看电灯，为什么不可以教他想电灯、说电灯呢？当然这是没问题的。如果我们通过认识实物再让孩子看图片（实际是实物在书面上的再现），为什么不可以再让孩子认识代表实物的符号呢（即实物在书面上的文字再现）？幼儿既然可以认识实物，知道其名称，肯定也会掌握其符号（文字）的。
　　还以电灯为例，事实上，当幼儿认识了实物后，再用“电灯”的字块教他认，他也会了解两者间的联系。我对孩子进行这种实验时，虽然孩子还不会发“电灯”的音，但他总能从许多字块中准确地选出“电灯”两个字。而且无法依据实物教孩子那些与具体实物毫无联系的生字时（纯粹抽象的符号），在孩子看来也许是另一种形象，他竟也能认识。所以我说，即使幼儿还不会说话，我们在用实物教他时，也完全可以教他抽象的符号——文字。
　　从心理学说，孩子思维能力差，应以可见教学为主，但不能因此就排斥其它方式。让孩子早一些接触字、熟悉字、认识一些常用字，显然对他下一步学习有一定好处，愿家长们根据自己孩子的不同特点，更好地有效地利用这段宝贵时间。
　　当然，教孩子早期识字一定要方法得当，家长必须以科学的方法教孩子识字。1、家长不要确定孩子每天认字的数量，识字不是根本目的，是为了促进孩子的智力发展，是为了使孩子早认字、早读书；2、幼儿认字不能强迫，而要“寓教于乐”在游戏中进行。家长要引导孩子，让孩子在快乐的情况下享受认字的乐趣；3、给孩子以鼓励，调动孩子的自身积极性；4、联系生活实际，让孩子在游戏、玩耍、户外活动中识字。

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