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2015年08月05日:广阔天地需要清晰窗口

2015-08-05 10:31:47评论 高考 写作

广阔天地需要清晰窗口

                      

——2015年高考写作题目综析


表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。                   

                                  ——《高中语文课程标准》

《高中语文课程标准》是国家颁发的高中语文教学的指导性文件,也是高考写作命题的准则。需要注意的是,这里的措辞是“鼓励”,而不是“允许”——允许不允许,根本无需讨论,不但要无条件允许学生表达的“自由”“个性”和“创意”,而且还要鼓励。要“尽可能减少对写作的束缚”——一切都不应该成为设置“束缚”的理由。如果高考写作题目不能“为学生提供广阔的写作空间”,而是增添“束缚”,等于在对抗“课程标准”,那是需要作出深刻反思和检讨的。我们拥护“课程标准”,不仅因为它是国家法规,更因为它符合写作规律。写作本身就是“神游万仞,心骛八极”的,是不该束缚,也束缚不了的。

2015年高考写作题目,很好地落实了《高中语文课程标准》,为广大考生提供了思维纵横的广阔天地。命题形式虽有差异,但“广阔”却是鲜明的共同点。因为任何写作题目也不能离开生活,生活中的运动是永恒的——历史形成传统,经由现实萌生时尚,进而走向未来。长江后浪推前浪,生活永远奔腾向前。任何写作题目都是生活长河中的一朵浪花,都必然反映生活的发展变化,都具有生活运动的基因,都在反映生活中“传统”与“时尚”的碰撞、交融和更迭和中具有思辨的价值和意义。当然,这里说的“传统”与“时尚”并不是一成不变的。昔日的“传统”可能演变成今日的“时尚”,今日的“时尚”也可能推进成未来的“传统”,这种“传统”与“时尚”的更替,恰恰反映了生活周期性螺旋式上升和波浪式前进的发展过程,体现着事物发展的曲折性,印证着“否定之否定”的哲学规律。

从另一个角度看,2015年高考写作题目,仍然是以“给材料”为主要形式。“给材料”写作题目不失为一种好的命题形式,它适合于写作教学以及竞赛,但不适合高考这种大规模的选拔性考试。原因就在于它模糊。

写作题目,不是常识答题,而是展示思想思维的原点;任何写作题目,都是面向广阔生活洞开的窗口。作为高考题目,原点和窗口首先要清晰。

高考写作命题形式大致有“给问题”“给话题”“给标题”“给材料”四种形式,无论哪种形式的题目都同样提供写作纵横的广阔天地。所不同的只是前三种形式给出的思维原点清晰,而“给材料”的形式原点模糊而已。

虽然模糊的“给情景材料”写作题目仍然占据半数,但是我们欣喜地看到“给标题”写作题目的回归,看到了“给问题”写作题目的萌芽,还看到了“给格言材料”的尝试,以及以“书信”形式对僵化套路的训诫。我们不敢说“相信”,我们唯有期望在中学语文界的共同努力下,高考写作题目能够扫荡雾霾,呈现出展望广阔天地的清晰窗口。

“给情景材料”写作题目在高考中做出重大贡献,正是它的模糊性对高考选拔的损害,对中学写作教学的损害,从反面推动了语文界对写作题目本质的深入认识。也正因此,看到2015年高考写作题目中清晰理性的回归,我们不无欣慰。

一、“给标题”写作题目回归考场

“北京卷”——“给标题”。

[北京卷]从下面两个题目中任选一题,按要求作答。不少于700字。

①在中华民族发展的历史长河中,从古至今有无数英雄人物:岳飞、林则徐、邓世昌、赵一曼、张自忠、黄继光、邓稼先……,他们为了祖国,为了正义,不畏艰险,不怕牺牲;他们也不乏儿女情长,有普通人一样的对美好生活的眷恋。中华英雄令人钦敬,是一代又一代华夏儿女的榜样。

请以假如我与心中的英雄生活一天为题,写一篇记叙文。

要求:自选一位中华英雄,展开想象,叙述你和他(她)在一起的故事,写出英雄人物的风貌和你的情感。

2015年08月05日:广阔天地需要清晰窗口[简析]北京卷给出两个写作题目,考生可以任选其一。两个题目都是给出标题。这是几年来我们首次看到“给标题”命题的回归。这里只以第①题为例。因为有标题的规定,材料只是对“中华英雄”的一种提示,题目的指向与范围都是清晰的。但是,这清晰,也并未限制学生的思想思维飞翔的空间。

写作题目对生活的反映如右图示意:

当然,这道写作题目在阅卷可能面临诸多需要澄清的问题:

㈠中华英雄的范围:写“盖棺论定”的著名英雄最贴近,写无名英雄,或者现在在世的英雄人物,应该可以;

㈡中华英雄的定性:写历史有定论,被普遍认可的人物最贴近,写某些有争议的人物,应该也可以;

㈢中华英雄的真确:写历史明确记载的真人真事最好贴近,写文艺作品中的人物和虚构的情节,例如写小说《红岩》中的许云峰,在一则文学想象的题目中,也未为不可;

㈣中华英雄的风貌:题目为英雄定义的两面六点,风貌情感,都囊括最贴近,但英雄风貌和情感不大可能在一天之内全都展现,写某一侧面应该也不违背要求;

㈤生活一天的界定:写“一天”周期,或日出到日落最贴近,可具体也不会严格界定为24小时,或12小时,只是一天不能是“一夜”“一段”或“两天”“多天”;

㈥英雄一天的选择:写英雄集中呈现英雄风貌的那一天最贴近,但英雄并非每天都是英雄姿态,《鲁迅日记》里记载的每一天,并非都有英雄业绩,但正是这一天天看似平常的日子里,英雄成长为英雄。英雄人物必须“高、大、全”的时代已经过去,就是“高、大、全”的时代,英雄也未必每天都是英雄。那么,写英雄平常、低沉,乃至有争议的一天,应该也可以;

㈦标题中“我”的限定:写作者本人最贴近。按照题目要求“叙述你和他(她)在一起的故事”,标题中的“我”看似必须为作者本人,这与2009年北京卷写作题目《我有一双隐形的翅膀》有所不同。但是,要实现标题中的“假如……生活一天”,“我”就是第一人称的文学想象,而且不能是旁观者,必须是参与者。如是,我的身份需要改变:例如写第一人称的志愿军战士,亲眼见证邱少云壮烈牺牲的一天,或者第一人称的“陈意映”与林觉民后厅小室新婚的一天,行不行?应该也可以;

㈧假想的历史真实:写历史真实贴近,但“假如……”是假想,“我与心中的英雄生活一天”更是时空穿越,那么,若因“我”的穿越改变了历史的既成事实,例如,写“我”和邓世昌在黄海海战的一天,“我”一炮击沉了吉野舰,应该也可以……

每一处的疑问都不会成为阅卷的纠结点——因为标题提供了写作思维腾翔的清晰原点。“假如……”“展开想象”的要求,容纳所有合理的文学想象。不要认为“给标题”“给话题”的写作题目会限制考生的思想、思维——“给材料”写作题目的模糊窗口面对的是广阔的生活,“给标题”“给话题”的清晰窗口面对的是同样的、同一的广阔生活。而后者才切合选拔性考试的规律和大规模快速阅卷的实际。

这样清晰的写作题目,也才更有利于写作教学,有利于因材施教。高考写作的本质是用熟悉的生活,真实的感情演绎写作题目,或者说是构建内容与题目之间的纽带——思想、思维、语言的纽带。写作题目,是写作思维的原点。作文内容距离原点越近,越容易切合题意,却不容易写出新意;作文内容距离原点越远,越容易写出新意,却不容易切合题意。只有写熟悉的生活,表达真情实感,才能写出既切合题意,有别具新意的好作文。如是,原点首先要清晰;如果原点是模糊的,那阅卷就只好去限制写作内容了。而这些限制大多是人为的、无理的、违背题目本身、违背“课程标准”、也违背写作固有规律的。

北京卷这个清晰的写作题目,可以说是海阔天空。如果按照文学创作“移花接木”的规律(题目规定的“记叙文”,并不排除小说,小说是文学性的记叙文;题目“展开想象”的要求,更是文学创作的要求了),写任何一个熟悉的人都行,只要给他赋予一个适当的英雄名字,并展开想象,写出“英雄人物的风貌和你(作文中的“我”)的情感”就可以。而要写好一个人物,需要“细节”和“感悟”两个支柱,其中尤以“感悟”至关重要。毕竟,写作的目的是要考生体验中华英雄的伟大风貌和感情,而不是写出某个人的名字。

2015年08月05日:广阔天地需要清晰窗口顺便说一下北京卷另一个题目深入灵魂的热爱。这个题目要求“自选一物(植物、动物或器物。梅花除外)”。按照“一切景语皆情语”的认知规律,对“一物”的热爱,都与“情”关联,也都与“人物”相关联,因此与中华民族的传统文化、美好感情,乃至与“中华英雄”殊题同归。只是如果不注意题目清晰的界限,直接写“人物”“多物”或写“植物、动物或器物”之外的事物,将不被接受。

写作题目对生活的反映如右图示意:

 

二、“给问题”写作题目吐露萌芽

“全国二卷”——“给问题”。

[全国二卷]阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人:大李,笃学敏思,矢志创新,为破解生命科学之谜作出重大贡献,率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王,爱岗敬业,练就一手绝活,变普通技术为完美艺术,走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘,酷爱摄影,跋山涉水捕捉世间美景,他的博客赢得网友一片赞叹:“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。

这三人中,你认为谁更具风采?请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与选择。

要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。

[简析]题目给出三个人物材料,要求就“谁更具风采?”做出“思考、权衡与选择”。

人物

职业爱好

个性特点

贡献成就

大李

科学家

笃学敏思

矢志创新

为破解生命科学之谜作出重大贡献

率领团队一举跻身国际学术最前沿

老王

焊接工

爱岗敬业

练就绝活

变普通技术为完美艺术

从职高生成为焊接大师“大国工匠”

小刘

摄影师

酷爱摄影

跋山涉水拍摄美景

带我们品味大千世界,帮我们留住美丽乡愁

赢得网友一片赞叹

题目要求写“更具风采的一个人”,材料给出三个人物,考生根据自己的“思考、权衡与选择”从中任选其一,这就等于给出三个题目。选择的理由可以综合每个人物各自的性格、职业特点和特殊贡献、成就,也可以就其一点阐发,这就演变出了更多题目。例如大李:笃学、敏思、矢志、创新、破解生命科学之谜、重大贡献、率领团队、一举跻身国际学术最前沿。例如老王:爱岗、敬业、练就绝活、变普通技术为完美艺术、从职高生成为焊接大师、“大国工匠”。例如小刘:酷爱、摄影、跋山、涉水、拍摄美景、带我们、品味大千世界、帮我们、留住美丽乡愁、赢得赞叹……这些题目,又可以或分或合。

一份试卷,给出如此众多的题目,而且涉及不同职业、身份、特点、爱好、贡献、成就、地位……

材料给出的三个人物简介都有若干角度和侧面,但“思考、权衡与选择”的理由可以仅就其一,或侧重其一。材料给出的三个人物简介又都很概括,如果写议论文,当然要联想其他人物、事例,以为佐证;如果写记叙文,势必要想象其人的细节、情感,以使充实。

无论选择哪条写作途径,考生都必须以熟悉的生活和真情实感为基础。至于材料中三个人物的高下比较,可以有,也可以没有,因为“不熟悉”就是最好的理由——只要一句话“至于另外两位,很抱歉,我并不熟悉”便可带过。题目给出的材料,如同大海,广阔无边。

2015年08月05日:广阔天地需要清晰窗口写作题目对生活的反映如右图示意:

值得欣幸的是,在如此广阔无边的大海上,我们看到了灯塔的光亮。这个写作题目,将多年来习惯性给出的材料,做了问题化的处理:“你认为谁更具风采?”我们不妨设想,如果没有提出这个问题,只泛泛要求“选好角度”,那涵盖整体材料的立意角度,无疑是所有“给材料”题目共同的“答案是丰富多彩的”,或“心灵的选择”。当然,在问题的统领下,角度依然丰富多彩;但作文必须对“你认为谁更具风采”做出清晰的“思考、权衡与选择”。

、“写书信”形式要求呈现训诫

“全国一卷”——“写书信形式”。

 [全国一卷]阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不改,女大学生小陈迫于无奈,更出于生命安全的考虑,通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查实后,依法对老陈进行了教育和处罚,并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞,也引发一些质疑,经媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表明你的态度,阐述你的看法。

要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任务。明确收信人,统一以明华为写信人,不得泄露个人信息。

[简析]材料来自实际生活,展现出真实生活的情景,呈现出与生活一样的广阔多彩;但是它缺少一个清晰的标题。

题目要求“给小陈、老陈或其他相关方写一封信”,于是呈现一波一波拓展的态势,每一波都很不简单。材料涉及的范围非常宽广。

2015年08月05日:广阔天地需要清晰窗口写作题目对生活的反映如右图示意:

事情发生的原点是“总是在高速路上开车时接电话”的父亲老陈。他的行为涉及到违犯交通法规,危害个人和公共安全的问题;老陈是被动“接电话”,而不是主动“打电话”,原因可能是公务繁忙,也可能是碍于交际和情面,于是,给老陈打电话的某些人也进入“其他相关方”的范围。

接着就是“屡劝”老陈的家人,他们的一再规劝,应是源于亲情,也可能因为对交通法规的重视;“屡劝”无效,应该与方式方法有关,除了规劝,是不是考虑过其他解决办法,这属于动机与效果,目的与方法的问题。

再后面是女儿小陈这一波重点。小陈“迫于无奈”“向警方举报了自己的父亲”,反映出实事求是的作风和在亲情与法规矛盾中的抉择;“通过微博私信”表明她本不想扩大知情面,如是,她是不是还有其他更妥善的选择?“出于生命安全的考虑”,这“生命安全”也可能不仅限于父亲,还包括高速路上的公共安全,其中呈现出“亲情”与“法理”的微妙关系。

接下一波是“警方”。警方“查实”并对老陈进行“教育和处罚”,体现着执法的务实、严肃、认真;及至警方“将这起举报发在官方微博上”,扩展到公众领域,事态出现了“转折”,应该是违背了小陈的初衷。

于是又波及广大网友,这就延伸到对网络的评价。众多“点赞”,一些“质疑”,都缘于立场不同、角度不同、看问题的方法不同,由于“心灵的选择”不同,所以“答案是丰富多彩的”

再经“媒体报道”,于是激起“更大范围、更多角度的讨论”。这样,媒体也被纳入了“其他相关方”,它的责任、良知、作用和后果也成了表明“态度,阐述你的看法”的靶子。

以上一波波的扩展发酵,及至成为高考写作题目的材料,和考生产生了密切关联,“相关方”也就包括了考生,进而扩大到命题方、教师方、学校方,乃至整个教育环境和社会背景了。

题目材料所说“激起了更大范围、更多角度的讨论”很有预见。不是有考生把新闻原型“爱心菇娘”搜索出来责备吗:练了三年“套路”议论文,就被你的一条微博私信毁了,你举报什么?就不能给你爸买个蓝牙耳机吗?其实,考生的这些牢骚,完全可以在考场作文中,通过给小陈的信发泄;当然这牢骚更应该写给自己的语文老师,反思一下“套路”作文模式。因为,语文教师也已不是“无关方”了。这正应了鲁迅先生那句话:“无尽的远方,无数的人们,都与我有关。”

所有这一环一环的问题,形同一个个写作题目,一个个思维原点,一张张面向广阔生活的窗口。材料涉及的角度如此宽广。正因为写作题目给出的材料有太多的角度,“全国课标卷”题目的要求也先后由“角度不限”,变为“选准角度”“选好角度”,而何为“选准”,何为“选好”,又从来是模糊的,不予明示的。于是,很多地方阅卷要规定“最佳角度”,这些所谓的“最佳角度”,又都是片面的、人为规定的。因为能够涵盖全部范围、所有角度的立意角度,一定是从具体事件中抽象出来的“答案是丰富多彩的”,而这丰富多彩的答案,无不源于“心灵的选择”——因为它们都反映着生活的发展变化,生活中传统与时尚的碰撞、交融和更迭。说得简洁些,都是某种意义的“转折”。如果不认为规定“最佳角度”,那角度本身就是丰富多彩的。

某市模拟考试,曾给出这样一则写作题目:

阅读下面材料,按要求作文。

几个人在一起玩桥牌,甲说:打牌关键是拿有一手好牌。乙说:打好一副坏牌才有意思。丙说:看打牌的才好,没有输赢,却可看人家输赢的戏。丁说:只要抱着娱乐的心态,怎么都好。

上面的材料,引发你怎样的感悟和联想,请就此写一篇文章。

要求:①立意自定,题目自拟;②自选文体(诗歌除外),不少于800字;③不得套做,不得抄袭。

题目明明要求就材料引发的感悟和联想写一篇文章,并且“立意自定”。材料中甲、乙、丙、丁四个人对“玩桥牌”的看法各执一词。涵盖全部材料的“感悟”,当然是“答案是丰富多彩的”,因为它体现着生活的发展变化。一位同学,以“要用发展、辩证的眼光看待生活”立意。教师说不行,理由是:如果这样立意可以,那所有的写作题目都可以这样立意了。

这位教师其实触及到了给材料写作题目的通病,只是它懦弱的退避,转而带着学生去“盲人摸象”。不错,“给标题”“给话题”的写作题目也反映着生活的发展变化,但它是透过一个清晰的窗口观察、思考、感悟生活,是在一个清晰的题目中演绎这种发展变化。

我们从这则题目看到的光亮是,它要求采用写信的方式表明态度,阐述看法。这就既需要就事论事,具体问题具体分析;也允许扩展深化,由表及里、小中见大,揭示事情根本和象征意义。通过写作形式对写作内容做了制约。

这个写作题目,对时下盛行的“潜规则”套路写作,是一次训诫。题目给出非常广阔的写作空间,允许考生在“无尽的远方,无数的人们”中选择任何一个对象,表达任何一种“态度和看法”,但书信的形式要求考生细察深思,就具体情节展示思想水平、思维能力和语言能力。而要从“写作素材大全”里趸来那些上三千年、后八百年的事例套用,怕是有一定难度了。

“给材料”写作题目仍然占据主流,但呈现分化态势。

四、“给情景材料”原点模糊

“广东、山东、安徽、湖南、重庆、湖北、浙江、四川卷”——“给情景材料”。

[广东卷]阅读下面的文字,根据要求作文。

看天光云影,能测阴晴雨雪,但难逾目力所及;打开电视,可知全球天气,却少了静观云卷云舒的乐趣。

漫步林间,常看草长莺飞、枝叶枯荣,但未必能细说花鸟之名、树木之性;轻点鼠标,可知生物的纲目属种、迁徙演化,却无法嗅到花果清香、丛林气息。

从不同的途径去感知自然,自然似乎很,又似乎很

要求:①自选角度,确定立意,自拟标题,文体不限。②不要脱离材料内容及含意的范围。③不少于800字。④不得套作,不得抄袭。

[简析]写作题目材料给出的直接内容是“接触了解自然”。“自然”的两个方面:天气和生物。“接触了解”有两个侧面:传统的直接方式,间接的时尚方式;每种方式各有好处,也各有不足。如下表:

自然

传统的直接的

接触了解方式

间接的时尚的

接触了解方式

天气

看天光云影,能测阴晴雨雪

打开电视,可知全球天气

难逾目力所及

少了静观云卷云舒的乐趣

生物

漫步林间,常看草长莺飞、枝叶枯荣

轻点鼠标,可知生物的纲目属种、迁徙演化

未必能细说花鸟之名、树木之性

无法嗅到花果清香、丛林气息

这不由使我们想起2014年广东卷写作题目,也可以得出这样的表格:

照片

传统的黑白胶片时代

时尚的数码技术时代

好处

在家人一次次的翻看中,它能唤起许多永不褪色的记忆

很多,记录着日常生活的点点滴滴,可以随时

上传到网络与人分享。它从不泛黄,永不模糊

不足

很少,只记录下人生的几个瞬间照片渐渐泛黄,日益模糊

在快速浏览与频繁更新中,

值得珍惜的“点滴”也可能被稀释

2015年08月05日:广阔天地需要清晰窗口两个写作题目的含意何其相似乃尔。这当然不是广东卷写作题目独有的特点,而是所有写作题目的共同点。所不同的是,“给问题”的写作题目有清晰的写作原点,“给标题”“给话题”也是清晰的;而“给材料”的写作题目是模糊的。即如广东卷这两个题目的材料就可以互为佐证、互为材料。当然也不仅指这两个题目,所有写作题目的材料都可以在反映生活中“传统”与“时尚”的碰撞、交融和更迭中,互为佐证、互为材料。而从生活本身就是“传统”与“时尚”碰撞、交融和更迭的生活这层意义来看,“给材料”的写作题目等于没有给出题目——因为它没有写作思维的原点。

写作题目对生活的反映如右图示意:

话说到这里,我们不能不提起2000年全国卷的写作题目。那一段提示语说得实在好:

的确,世界是千变万化的,疑问是层出不穷的,答案是丰富多彩的。在生活中,看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事例很多。你有这样的经历、体验、见闻和认识吗?请以“答案是丰富多彩的”为话题写一篇文章。

如果您没有“这样的经历、体验、见闻和认识”,那么,作为现在高考写作题目主流的“给材料”写作题目的一篇篇材料,都向您提供着“答案丰富多彩”的佐证和材料。

或许有人说,广东卷这两个题目是分别以“自然”和“照片”为写作的“内容范围”的。如果这样理解“不要脱离材料内容及含意的范围”这一要求的话,那莫不是“乌鸦模仿鹰”的材料只能写乌鸦?“兔子学游泳”的材料只能写兔子?“过独木桥”的材料只能写独木桥?“看见空谷”的材料只能写空谷?“穿越沙漠”的材料只能写沙漠?不太怪异了吗?

就算是承认画地为牢的“内容范围”,这两个题目也仍然形同没有出题。

2014年的题目“内容范围”的广阔无边自不必说,因为生活中的任何事物都可能也可以在中照片呈现。

2015的题目的“内容范围”也同样广阔无边。仅就题目材料直接谈到的事物就有:天光、云影、阴晴、雨雪、目力、电视、全球天气、云卷云舒、乐趣,林间、草、莺、枝叶、花鸟之名、树木之性、鼠标、生物的纲目属种、迁徙、演化、花果清香、丛林气息……

行为有:看、测、逾、打开、知、静观、漫步、细说、轻点、嗅到……

其间还有肯定、否定、程度、转换……

超出这“内容范围”是不是就不可以?例如写冰雹、飓风、雾霾……例如写雄鹰、海燕、兔子……例如写快跑、听到、激辩……

会有人说,这些具体内容是要归纳的,好比你上文归纳的“接触了解”“天气”“生物”“自然”;那么,这“接触了解”会不会扩展到“分析研究”“思考感悟”“认知改造”?“天气”“生物”会不会扩展到“水文”“地质”“火山”“地震”“海啸”“矿物”“农业”“工业”?“自然”会不会扩展到“社会”“世界”“宇宙”?“一切景语皆情语”,落花时节、江河日下、世界风云、股市风暴、环球凉热、浪淘尽千古风流人物、东风压倒西风……所谓“内容范围”的边界到底在哪里?

[山东卷]阅读下面的材料,根据自己的感悟和联想,写一篇不少于800字的文章。

乡间有谚语:“丝瓜藤,肉豆须,分不清。”意思是丝瓜的藤蔓与肉豆的茎须一旦纠缠在一起,是很难分辨的。

有个小孩想分辨两者的不同,结果把自家庭院里丝瓜和肉豆的那些纠结错综的茎叶都扯断了。

父亲看了好笑,就说:“种它们是用来吃的,不是用来分辨的呀!你只要照顾它们长大,摘下瓜和豆来吃就好了。”

要求:①选准角度,自定立意;②自拟题目;③除诗歌外,文体不限;④文体特征鲜明。

[简析]材料第一段援引乡间谚语,说的道理是有些事物形态很相似、纠缠在一起,很难分辨清楚。第二段的孩子可能是不知道谚语所包含的传统文化智慧,也可能是不信这个邪,反其道而行,结果适得其反。第三段由父亲揭晓出“无须分辨”的道理。

2015年08月05日:广阔天地需要清晰窗口题目要求“选准角度”,所谓“准”的指向,也许是第三段父亲的一番道理。题目又要求“自定立意”,那么,对父亲的道理,可以认同,可以质疑,也可以辨析。

写作题目对生活的反映如右图示意:

至于选材,如果按照“内容范围”论,只能谈“丝瓜”和“肉豆”,这的确可笑。父亲的话很有点儿“不管白猫黑猫,捉到老鼠就是好猫”的意味。须知,这句名言所指,并非“养猫”,当然也绝非“养猫”范围,它面对改革开放的宏伟事业,谈的是天下大事的道理。如是,那选材范围也应覆盖广阔无边的生活。

可是,如果只就材料第三段而言,又何必要前两段文字呢?

第一段涉及对“乡间”“谚语”的认知,可信抑或不可信;涉及对“丝瓜的藤蔓与肉豆的茎须”的分辨,分不清抑或分得清;还涉及“分清”“纠缠”“一起”界定的程度和评定的尺度诸多问题。

第二段涉及“小孩”,对儿童的判断和教育,不由会想到“两小儿辩日”;涉及想分辨两者“不同”的目的和把茎叶都“扯断“的结果;当然“自家庭院里”“纠结错综”也都有得想,有得写。

可能有人会说:干嘛要关注那些边边角角?这我们倒想问:题目为什么要横生枝节,给出那些边边角角?

“给情景材料”提供的情景,如同一方园地、一处厅堂、一方图片。很难说哪个角度才是“选准”。举个例子,曾有一张新闻图片,报道陕西省安监局长杨达才视察交通事故。按某些人设想,“选准角度”应该是有关领导处理事故,可偏偏有人关注杨达才不合时宜的笑容和腕上豪表,从而挖出一名巨贪,推进了党中央部署的反腐倡廉的伟大事业。您说,哪个角度“最佳”?哪个角度算“选准”?

于是,又有人要求考生“揣摩出题人的意图”;我们倒不明白了,出题人就不能把意图说明白吗?考查写作能力,却要阅读能力“垂帘听政”。这是用来防止“宿构”“套用”吗?能够防止吗?怕会愈演愈烈吧?今天揣摩出题意图,来日揣摩老板或领导意图——在学生迈入大学校门,或者步入社会的关口,做出这种心理暗示和习惯养成,而且以高考分数为钓饵,我们不禁要问:是何居心?

[安徽卷]阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

为了丰富中小学生的课余生活,让同学们领略科技的魅力,过一把尖端科技的瘾,中科院某研究所推出了公众开放日系列科普活动。活动期间,科研人员特地设计了一个有趣的实验,让同学们亲手操作扫描式电子显微镜,观察蝴蝶的翅膀。

通过这台可以看清纳米尺度物体三维结构的显微镜,同学们惊奇地发现:原本色彩斑斓的蝴蝶翅膀竟然失去了色彩,显现出奇妙的凹凸不平的结构。

原来,蝴蝶的翅膀本是无色的,只是因为具有特殊的微观结构,才会在光线的照射下呈现出缤纷的色彩……

要求自选角度,确定立意,明确文体(诗歌除外),自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文;不要套作,不得抄袭,不得透露个人相关信息;书写规范,正确使用标点符号。

[简析]有人可能会认为这则写作题目的重点是材料的最后一段,立意角度是“要透过表面,看清本质”。其实并不是这么单一。道理很简单:如果是这样,那何必给三段材料?

仅就材料第三段而言,就包含“本色”与“呈现”、“微观”与“整体”、“特殊”与“一般”、“光线”与“色彩”、“照射”与“缤纷”、“外因”与“内因”、“表象”与“本质”、“特殊”与“一般”……诸多角度。每个角度又都包含“蝴蝶翅膀”这具体事物,相类似、相对照的相关事物,可譬喻、可比拟的宏观事物,可象征、可引申的抽象道理……分开看,角度丰富多彩;综合看,答案丰富多彩。

2015年08月05日:广阔天地需要清晰窗口写作题目对生活的反映如右图示意:

题目要求“不要脱离材料内容及含意的范围”“自选角度”,那么,材料第一、第二段也理所当然地在“内容范围”之内。

材料第一段。“丰富中小学生的课余生活”“让同学们领略科技的魅力”“过一把尖端科技的瘾”,这是相互关联又各自独立的三个目的。“中科院某研究所推出了公众开放日系列科普活动”,中国顶级科学研究机构把关注的目光投射到公众和中小学生,而且是实实在在地推出“开放”“系列”“科普”活动。由“科研人员”“特地”设计“有趣”的实验。让同学们“亲手操作”“扫描式电子显微镜”来“观察蝴蝶的翅膀”。这里包括国家关怀、科学机构、社会公益、祖国未来、科学普及、负责务实、青少年心理、动手观察、仪器设施,甚至还包括扫描显微……每一点都是一个可譬喻、比拟、象征、引申的写作题目——角度更是丰富多彩。

材料第二段。“可以看清纳米尺度物体三维结构的显微镜”同学们“惊奇”地“发现”,传达出“三维”“纳米”高科技设备的神奇魅力。“原本色彩斑斓”竟然“失去了色彩”,显现出“奇妙”的“凹凸不平”的结构,除了科技令人惊叹,也还包含着对“放大”或褒或贬寓意的引申空间吧?当然,也有人质疑这则作文题目的材料有知识性错误:谁说蝴蝶翅膀没颜色?但是,题目材料有错误,并不意味着作文题目有错误。因为辨析材料错误,也不失为作文允许的一个角度——您能说答案不丰富多彩吗?

[湖南卷]阅读下面的材料,根据要求作文。

有一棵大树,枝繁叶茂,浓荫匝地,是飞禽、走兽们喜爱的憩息场所。飞禽、走兽们经常讲它们旅行的见闻。大树听了,请飞禽带自己去旅行,飞禽说大树没有翅膀,拒绝了;请走兽帮助,走兽说大树没有腿,也拒绝了。大树决定自己想办法,它结出甜美的果实,果实中包着种子。飞禽、走兽们吃了果实,大树的种子就这样传播到世界各地。

请根据上面的材料,自选角度,自拟题目,写一篇不少于800字的记叙文或议论文。

[简析]当然不能规定“内容范围”,只写“大树”“飞禽”“走兽”。

2015年08月05日:广阔天地需要清晰窗口材料侧重的好像是最后两句,大树自己想办法,利用飞禽、走兽将种子传播到世界各地。那么,晓谕的道理,就或是“自力更生”,或是“善假于物”……

写作题目对生活的反映如右图示意:

可是,大树自己去旅行的意图,并没有真正实现;种子“传播到世界各地”,萌芽、生根,再到“枝繁叶茂,浓荫匝地”,还是没有翅膀,没有腿脚。世界那么大,大树终归只能为飞禽走兽提供憩息场所而已。那么,引出的道理就可能是“龙生龙,凤生凤,老鼠生儿打地洞”,或是“利用他人,终难得逞”“自己站起来,才拥有世界”……

并且,材料是有故事情节的场景,这样,问题就更其复杂而模糊了。你认为,大树底下好乘凉,飞禽走兽憩息个够,天南海北地神侃,却不仁不义,不知恩图报,合情合理;你认为,它们说大树没有翅膀和腿,讲的是真理,大树无视自身局限,不知天高地厚,兔子想学游泳,也合情合理;你认为,拒绝是一种真正的爱护,飞禽走兽如果允诺带上没有翅膀和腿的大树周游世界,那将是多么虚伪,多么尴尬的情景,也未为不可——这样,我们只能归结成一个核心立意角度:答案是丰富多彩的。

[重庆卷]阅读下面的材料,根据要求作文。

一个刚上车的小男孩请公交司机等一等他妈妈。过了一分钟,孩子妈妈还没到,车上乘客开始埋怨,说母子俩耽误了大家时间。这时,那位腿有残疾的母亲一瘸一拐地上了车,所有人都沉默了。

要求:①结合材料的内容和含意,选准角度,明确立意;②自拟标题,自选文体(诗歌除外),不少于800字;③不得套作,不得抄袭。

[简析]材料中“车上乘客开始埋怨”,是因为不了解情况;后来“所有人都沉默了”,是因为明晓了情况。当然,“内容范围”也不仅只于公交车。公交车好比微缩的社会;小男孩、公交司机、妈妈、乘客都各有其社会的定位与象征。

2015年08月05日:广阔天地需要清晰窗口写作题目对生活的反映如右图示意:

情景虽短,蹊跷不少。“小男孩请公交司机等一等他妈妈”,为什么不说明一下原因?“过了一分钟”,仍然不做任何解释,可能连向车外望一眼也没有吧?不然,总会有乘客顺其目光望去吧,哪怕只有一位乘客,或者公交司机,也就不会有误解。“那位腿有残疾的母亲一瘸一拐地上了车”,“腿有残疾”和“一瘸一拐”似为重复。为什么描述了“一瘸一拐”,还要说明“腿有残疾”呢?应该是怕读者误解“一瘸一拐”有装假的嫌疑吧?那么,车上的乘客没有听到“腿有残疾”的解说,怎么就会变“埋怨”为“沉默”了呢?小男孩想必还是在母亲上车前解释过“妈妈腿有残疾”,这样才符合情理吧?可是,那不就没有戏剧效果了吗?可这戏剧效果的确有点儿蹊跷,有点儿不合常理。而且“一瘸一拐”如何上车?颇有点触龙见赵太后“入而徐趋”的样子;“一瘸一拐”赶来,艰难上了车,才像残疾人的样子吧?

材料让“所有人都沉默了”,为什么?表明他们的惭愧、同情、还是敬重?可是他们先前的“埋怨”很有道理呀——乘客不是立马就埋怨,而是“过了一分钟”“妈妈还没到”才“开始埋怨”。埋怨刚刚“开始”,妈妈就上了车,可见并不是车上“所有人”都埋怨了,可偏偏“所有人都沉默了”……

一定有人质问呵斥:你这不是吹毛求疵,没事找茬吗?是啊,我们也奇怪,为什么情景中总有疵可求,有茬让找呢?题目清晰,少许多麻烦。

[湖北卷]阅读下面的材料,按要求作文。

泉水在地下蓄积。一旦有机会,它便骄傲地涌出地面,成为众人瞩目的喷泉,继而汇成溪流,奔向远方。但人们对地下的泉水鲜有关注,其实,正是因为有地下那些默默不语的泉水的不断聚集,才有地上那一股股清泉的不停喷涌。

请根据你对材料的理解和感悟,自选一个角度,写一篇不少于800字的文章,文体自定,标题自拟。要求:立意明确,不要套作,不得抄袭。

[简析]写作题目的材料一眼看去,脑子里没来头地窜进两句唐诗“独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣”。看来韦应物关注“地下的泉水”甚于关注“瞩目的喷泉”。材料共三句话,第一句总说,后两句分别侧重谈喷泉溪流和地下泉水。

如果按照“内容范围”所云,只能写“泉水”;当然不是。

2015年08月05日:广阔天地需要清晰窗口写作题目对生活的反映如右图示意:

作文谈论“泉水”(含地下水)及其象征,可以;谈论“关注泉水”(含关注地下水)及其象征,也可以;吹毛求疵,也不少。

第一句“泉水在地下蓄积”就违背常识。泉水别称“地下水的天然露头”。在“地下蓄积”的是“地下水”。这和蝌蚪不能称为青蛙,蛹茧不能称为春蚕类似。

第二句措辞“一旦”“骄傲”,对喷泉颇有贬义。如是,不仅“众人瞩目”是认错了对象,连“不断聚集”的地下水都成了流传谬种的根源。再有地下水涌出地面,就一定是“喷泉”吗?

第三句一再重复常识错误:“地下的泉水”。“其实,正是因为有地下那些默默不语的泉水的不断聚集,才有地上那一股股清泉的不停喷涌”更是轻看了中学生的常识。请问,地下水哪里来的?不是雨水天降,渗入地下的吗?雨水哪里来的?不是海水蒸腾成云,飘移聚集而成的吗?海水哪里来的?不是泉水、溪流、江河奔流汇入的吗?明明是水在大自然的循环,却只归功于地下水,还冒用“泉水”之名。难怪材料中的地下泉水“默默无语”——贪天之功,默然接受,这又是什么品性?

写作题目难免有瑕疵。如果是“给标题”“给话题”,指出疑点,还得演绎“标题”“话题”;而“材料”中的疑点,都是演绎的对象。

[浙江]阅读下面的文字,根据要求作文。

古人说“言为心声”、“文如其人”,性情褊急则为文局促,品性澄淡则下笔悠远。这意味着作品的格调趣味与作者人品应该是一致的。

金代元好问《论诗绝句》则认为“心画心声总失真,文章宁复见为人”。艺术家笔下的高雅不能证明其为人的脱俗。这意味着作品的格调趣味与作者人格有可能是背离的。

对此你有什么看法,写一篇文章阐明你的观点。

注意:⑴题目自拟,观点自定。⑵明确文体,不得写成诗歌。⑶不得少于800字。⑷不得抄袭、套作。

 [简析]材料两段:第一段说“文如其人”,第二段说“文未必如其人”。

2015年08月05日:广阔天地需要清晰窗口写作题目对生活的反映如右图示意:

这个写作题目使我们想1991年的高考写作题目:就“近墨者黑”或“近墨者未必黑”写一篇发言稿参加辩论。

题目多么简明、清晰。照此办理,仿拟此题:就“文如其人”或“文未必如其人”写一篇发言稿参加辩论。同样简明、清晰,多好。

现在扯出古人云云,元好问则云云,又怕考生不懂,再解释,越解释越模糊。“对此你有什么看法”,“此”是指两段话,还是两种观点。如果看法是“说话要简明清晰,不要啰嗦拉长”;或者“说话要曲尽其意,不要三言两语”行不行?或者,“文与人的关系,看法多种多样,答案丰富多彩”,行不行?

[四川卷]阅读下面的文字,根据要求作文。

在一次班会课上,同学们围绕“学会做人:我看老实和聪明”展开了讨论。

甲:老实是实诚、忠厚,聪明是机智、敏锐。

乙:老实和聪明能为一个人兼而有之。

丙:老实是另一种聪明,聪明未必是真聪明。

…………

请根据上述材料,联系现实生活,结合自己的思考,自选角度写一篇不少于800字的文章。要求:①题目自拟,立意自定,文体自选;②不得抄袭,不得套作;③用规范汉字书写。

[简析]以“老实和聪明”为标题、话题,或者提出“你怎么看做人的聪明和老实?”的问题。都很清晰;偏偏给一个材料,要求“根据上述材料”联系思考,自选角度写文章。“上述材料”除了“学会做人:我看老实和聪明”这讨论题目之外,还有“班会课”“同学们”“展开讨论”等内容。题目意图可能是就班会的讨论题目写作文吧?那么,写作题目对生活的反映如右图示意:

2015年08月05日:广阔天地需要清晰窗口可是,如果将题目意图理解为是就班会课讨论这件事情写作文呢?我们可以认为讨论很有价值、畅所欲言、热烈理性、丰富多彩、给人启迪。

每个发言都是一个写作角度。甲认为“老实”和“聪明”相互对立、壁垒分明;乙认为“老实”和“聪明”可以统一、兼而有之;丙认为“老实”和“聪明”各有表里、可以转化——三个发言,体现出生活中在对“老实、聪明”这两种品质的认识上,传统与时尚的碰撞、交融与更迭。统而观之,答案是丰富多彩的;分而看之,都是各自心灵的选择。

三个发言后面,还有省略号;一个不够,两个省略号,十二个点,代表着不计其数的发言,不计其数的角度,不计其数的题目。作文所根据的“上述材料”形同广阔无边的生活——说白了,2015年的四川卷写作题目分明印着一句话:今年作文不命题,考生随意写吧。

原本清晰的“老实与聪明”话题,生生让一瓢“材料”水,湮成了“红笺为无色”。

五、“给格言材料”相对清晰简明

上海、江苏卷——“给格言材料”。

 [上海卷]根据以下材料,自选角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章(不要写成诗歌)。

人的心中总有一些坚硬的东西,也有一些柔软的东西。如何对待它们,将关系到能否造就和谐的自我。

[简析]写作题目给出的格言,使我们想到“北京卷”写作题目对中华英雄的定位“他们为了祖国,为了正义,不畏艰险,不怕牺牲;他们也不乏儿女情长,有普通人一样的对美好生活的眷恋。”的确,在中华英雄的心里有“坚硬的东西”——为了祖国,为了正义,不畏艰险,不怕牺牲;也有“柔软的东西”——不乏儿女情长,有普通人一样的对美好生活的眷恋。的确,正确对待它们,将“造就和谐的自我”——“中华英雄令人钦敬,是一代又一代华夏儿女的榜样。”

“北京卷”和“上海卷”两个写作题目,表里印证:“北京卷”标题的提示语,提供典型;“上海卷”材料格言,揭示普遍规律。当然,这一格言可以涉及更多方面:法律、道义、党性、纪律、原则……要铁一样坚硬;感情、爱心、关怀、交接、举措……应水一样柔软。恰当对待它们,需要正确认识,也需要灵活掌控;既有坚守,又有变通。社会主义核心价值观的每一点,都兼具“坚硬”与“柔软”;都要求对“坚硬”与“柔软”恰当对待。

2015年08月05日:广阔天地需要清晰窗口当然,“人心”无所不包,无所不可以包。人心和谐。也是社会和谐、世界和谐、天人和谐的基础。

给出简明格言材料,和“给话题”类似,清晰却并不封闭。

写作题目对生活的反映如右图示意:

[江苏卷]根据以下材料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章;文体不限,诗歌除外。

智慧是一种经验,一种能力,一种境界……

如同大自然一样,智慧也有其自身的景象。

[简析]格言为“智慧”定义。“经验”“能力”“境界”,是传统对“智慧”的认知,比较抽象;“也有自身的景象”则是时尚对“智慧”的描绘,更加形象。

2015年08月05日:广阔天地需要清晰窗口写作题目对生活的反映如右图示意:

题目如果在格言材料的提示之后,要求“以‘智慧’为话题”写一篇文章,就很清晰;现在要求“根据以下材料,选取角度”写一篇文章,就相对模糊。文章可以选取“智慧”的一个、两个、三个、四个要点,省略号则包括可选择的无数自拟要点;也可以把每个要点当做话题。如果认为这样不符合题意,那为什么题目不先登上“讲理”的制高点,用话题让“角度”的界定清晰呢?

六、“格言、话题扭曲”十分可惜

 “福建”——“格言扭曲”;“天津卷”——“话题扭曲”

 [福建卷]阅读下面的材料,根据要求作文。

地上本没有路,走的人多了,便也成了路。

有时,走错路也是一件有意思的事情,如果没有走错了路,就不会发现新的路。

世上没有走不通的路,只有不敢走的人。

上面三则材料,引发你怎样的感悟和联想?请就此写一篇不少于800字的议论文或记叙文。

要求:⑴必须符合文体要求;⑵角度自选,立意自定,标题自拟;⑶不要脱离材料内容及含意的范围;⑷不得抄袭,不得套作。

[简析]这原本应该是要求以“路”为话题的写作题目,一个字,清晰明了。

2015年08月05日:广阔天地需要清晰窗口写作题目对生活的反映如右图示意:

但偏偏不明说,不说清楚“话题”,而是给出格言,并且一给就是三条。写作题目因而变得模糊。

第一条格言论说“路”的成因,源自鲁迅先生小说《故乡》的结尾句:“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了也便成了路。”鲁迅先生是在特定情境中,用“路”来譬喻“希望”的;并非关于路的成因“放之四海而皆准”的论断。

第二条论说“走错路”的价值。固然,“走错了路”有它的价值,例如错走了以“给材料”作为高考写作题目这条路,使我们深入认识到写作题目的本质。但是“如果没有走错了路,就不会发现新的路”也太绝对了吧?不是另有一种说法“衣服扣子扣错了,可以重扣;人生的路走错了,无法回头”吗?

第三条论说面对“路”的态度。这话强调人主观努力的价值,很励志,这使我们想起同样武断的话:“没有教不好的孩子,只有不会教的教师”,都只是励志而已。“没有走不通的路,只有不敢走的人”,违背客观规律,太绝对。无数事实表明,世上有走不通的路,撞南墙不回头并不明智,关键在懂得判断“路”与修正“走”。

题目要求就三则材料引发的“感悟和联想”写作文。那可以是三则,也可以是两则、一则。如果一定就三则来写,那涵盖三则的“感悟和联想”,首选就是“答案是丰富多彩的”。

 [天津卷]阅读下面的文字,按要求作文。

近年来社会上流行一个词——“范儿”,并派生出“中国范儿”“文艺范儿”“潮范儿”“有范儿”等一系列词语。“范儿”多指好的“风格”“做派”,近似于“有气质”“有情调”“有品位”的意思。一个民族有一个民族的“范儿”,一个时代有一个时代的“范儿”,不同职业有不同职业的“范儿”,一个人也可能有一个人的“范儿”……

请根据上面的材料,结合你的生活体验与思考写一篇文章。

要求:①自选角度,自拟标题;②文体不限(诗歌除外),文体特征鲜明;③不少于800;④不得抄袭,不得套作。

[简析]这原本应该是要求以“范儿”为话题的写作题目,两个字,清晰明了。

2015年08月05日:广阔天地需要清晰窗口写作题目对生活的反映如右图示意:

“范儿”作为近年来社会上流行的一个词,解释一下是必要的,举一些例子也是可以的。但话题挂在嘴边,为什么不明示呢?现在要求“根据上面的材料”写作文,就衍生出许许多多题目,一个例子可以是一个题目,一个解释可以是一个题目;省略号,则隐含着无穷无尽的题目。

再有,结合我的“生活体验与思考”,由“范儿”引申去谈“社会流行”“派生”“多指”“近似”“民族”“时代”“职业”“个人”……行不行?您说,不行,脱离材料中心;可是,题目明明要求“自选角度”,也没有要求“紧扣中心”啊!如果真追究“中心”,那“范儿”只是话题,中心道理可是反映着生活在发展变化。于是,我们需要再旧话重提:的确,世界是千变万化的,疑问是层出不穷的,答案是丰富多彩的。在生活中,看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事例很多。你有这样的经历、体验、见闻和认识吗?请以“答案是丰富多彩的”为话题写一篇文章。

这里,我们没有用风行的评论写作题目的词语:大气、厚重、辩证、新颖、时代感、思辨性、正能量等等。我们认为,凡此种种评论,一来是把写作题目混同为常识答题,二来是把写作题目混同于作文——亦即“常识答题”的答案。再重复一遍开头的话:写作题目,不是常识答题,而是展示思想思维的原点;任何写作题目,都是面向广阔生活洞开的窗口。作为高考题目,原点和窗口首先要清晰。

“给材料”的写作题目,尤其是“给情景材料”的写作题目,在高考中,是错误的命题形式。

“给材料”写作题目的一个初衷可能是扩展写作空间,但是这个空间原本就是广阔无边的;实际,给材料写作题目只是模糊了写作思维原点。

“给材料”写作题目的另一个目的可能是防止考场写作的宿构套用,但是由于写作思维原点模糊,使得阅卷失去标尺,只能人为规定立意角度或内容范围。但是,阅卷规定的任何最佳立意角度,都违背题目材料,因为任何材料都体现传统与时尚的交融、碰撞、更迭,都在反映生活的发展中具有思辨价值。阅卷规定的任何内容范围,也都不符合生活逻辑和写作规律,因为任何事物都是相互关联的。

如果人为规定最佳立意角度,那所有题目,涵盖材料整体的最佳角度只有一个:答案是丰富多彩的;如果不规定,那角度将丰富多彩。如果人为规定材料内容范围,你那必将是画地为牢,陷入理论和实践的双重尴尬。

我们不能不考虑高考大规模阅卷的实际状况。写作题目想“解放天足”,阅卷实际须“削足适履”,造成了阅卷标准的混乱,进而使写作教学陷入纠结:注意力集中于审题,忽视了写作根本的思想、思维和语言。写作题目作为写作思维的原点,必须清晰。辩清“给材料”写作题目的错误,是语文界的共同责任。

但和任何事情一样,对高考写作题目的认识也是三五年难以澄清并统一的。但高考对于大多数考生只有一次,不应让他们陷入命题与阅卷的纠缠。现实中有三条路可供选择:㈠以题目材料为写作素材,演绎这个材料;㈡以题目材料为写作素材,论证这个材料;㈢把题目材料归结为清晰的话题。

在这里,我们没有就每道写作题目的立意角度和选材范围,作具体指导。因为作文没有立意和选材“行不行”的限制,只有作文写得“好不好”的标准。只有写熟悉的素材,表达真情实感,才是写作成功的必由之路。“细节”和“感悟”是作文成功的两大柱石,其中尤以“感悟”至关重要。

“打铁还需自身硬”,同学们要把写作重点从揣测题目中摆脱出来,做好自我充分有效的准备:提升思想境界,提高对生活认识感悟的水平,提高语言表达的水平。

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