为了提高我系学生的知识水平，让学生在激烈的就业竞争中占据优势。 5月27日下午，物理工程系在1号楼214举行“考研动员大会”。（聊城大学东昌学院新闻网）

“你们的机遇不可求，你们的前途不可量。只要坚定信念，找准目标，合理报考与复习，考研必定成功！”9月19日下午，在学校新区素质文化中心一楼举行的“资源环境学院2007级考研动员大会”上，院长的话语无疑给准备考研的同学们打了一支“强心针”。（四川农业大学新闻网）

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最近，随着2011年研究生入学考试报名的临近，不少大学针对考研，在校内举行考研动员大会，动员学生们积极考研，并请来有关专家、“过来人”为考研学生“传经送宝”，这像极了“高考总动员”。笔者在百度输入“考研  动员大会”，得到291,000个搜索结果。其中，对于2011届应届毕业生的考研动员，有的学校从三年级下学期就开始了。

动员学生考研，是一些学校考研导向办学的延续，而这似乎是这些学校及其学生的“双赢”选择。于学校而言，通过考研，不但可以展示教学成果——考研率（毕业生中有多少考研成功）现在是不少本科院校公布的办学指标之一，而且可以解决学生的就业问题——考研的数字是统计在就业中的，如果一个专业一半学生考研成功，就业率就已经达到50%。于学生而言，当初高考不理想，进入了二本、三本，现在通过考研，进入名校读研究生，也就实现了“华丽变身”。事实上，在一些大学，考研对于学生们来说，确属“第二次高考”，学生们一进学校，就被老师教育要努力准备三年半之后的研究生入学考试。

可是，站在教育角度与学生自身发展角度，“本科教育考研化”却存在诸多问题。首先，这些本科院校的教育，往往围着考研的基础科目和专业科目转，本科教育变为新的应试，如果学生们考研不成功，就将由于就业能力差而面临艰难的就业处境（当然，有人会说，现在的学生不准备考研，也荒废大学四年，照样学不到东西，这是另外一个问题）。

其次，这样考上名校的研究生，在大学期间确实很努力，但由于没有接受正常大学教育的熏陶，学术能力与动手能力并不强，进入研究生学习阶段之后，缺乏后劲，不少研招机构对这些学生的综合能力与素质并不满意，而这些学生在研究生毕业时，也面临同样的就业问题。

把学生个体的选择，上升为学校的办学方向或重要办学活动，这既是升学教育模式在大学的延续，也是办学在功利环境中的异化。在笔者看来，要转变这种情况，要改革研究生入学考试制度，需要给所有教育平等的竞争环境，同时加强学生的职业生涯教育。

“考研教育”之所以行得通，与目前的入学考试制度有密切关系。总体而言，虽然近年来的研究生入学考试，增加了面试环节，但全国统一的笔试，依照笔试（总分和单科）划定复试分数线，还是表明这样的考试青睐应试高手，而由于面试改革缺乏大学学术管理改革配套，总被质疑存有猫腻，学校也很难不录取笔试第一名的学生。如果这一制度不从根本上改革，那么，考研的应试化局面难有根本变化。

有的二本和三本高校之所以把自身定位为“考研基地”，采取“考研模式”办学，在于他们认为在当前环境中，要办出特色、培养有竞争能力的学生，十分困难。虽然教育部部长袁贵仁曾说，各类教育、各类院校都要形成自己的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色、争创一流。但是，在浓郁的名校情结、强烈的学校等级意识，以及就业歧视中，“二流”、“三流”学校是很难有办出特色，建设“一流”的信心的。依托“一流”办学，倒是更务实的。要让学校有信心，需要打破一系列制约学校平等竞争的教育制度和就业制度。

在学生方面，职业规划意识和能力的缺乏，让他们只能随大流，盲目跟风。只有引导大学生理性规划自己的未来，结合自身的实力、兴趣、未来的职业理想，客观分析考研的投入、产出，得到适合自身的选择。这样，学生们就可理性地面对学校的动员，而且，有理性的受教育者，也会通过他们对教育的监督、评价，使教育回归理性。