在甘肃会宁，教育曾是绝大多数农村家庭改变自身命运的惟一通道，也是这个国家级贫困县的“立县之本”。在中央财政对于西部教育长期投入不足的背景下，会宁人对“读书脱贫”寄予着赌博式的希望，如今却发现“教育立县”已遭遇“教育破产”。大量农村大学生毕业即失业，长期举债供养学生的农村家庭血本无归，“因教返贫”屡见不鲜。(1月28日南方周末）

 

从“教育立县”到“教育破产”，令人嘘唏。对此，人们可以指责上级财政的投入不足，也可分析大学高昂的学费，以及大学生就业困局造成教育的破产。或许，按照这样的思路，加大教育投入、完善国家助学贷款制度、改善大学生就业环境，可以一定程度缓解这种局面。但是，笔者不得不说，我国农村地区的教育，如果不改变现在的升学教育模式，破产结局将无法避免。

 

表面上看，会宁县确实是“教育立县”，当地政府对教育极为重视，甚至不惜挤占其它领域的发展资金。但这种“教育立县”，不是培养人才发展当地、改善当地的经济落后局面，而是为了让当地的孩子上大学，离开这个“鬼地方”。当地政府以输出多少大学生为荣，当地人也以自己的子女考上大学为骄傲，为“盼头”，却全然忘记，发展教育的本质目的，是为了改善当地的生活环境，让当地所有人生活更美好。于是人们惊奇的发现，这个人才辈出的地区，却一直是国家级贫困县！这就好比一个国家，号称教育强国，但其“强国”的途径，却是把人才输送到国外留学，让国外工作，把钱寄回家给父母。这种教育强国，在人力资源领域，被称为是人才流失。

 

也许很多人会反对上面这种说法，认为升学是贫困地区孩子改变命运的唯一通道，是农家致富的唯一途径。笔者承认，在二元户籍制度、巨大的区域差别与城乡差别之下，教育确实是快捷的命运上升通道：从农村户籍到城镇户籍，从落后乡村进入大城市。但是，这种上升模式，在精英教育阶段还可以行得通，而在大众教育阶段，则无法承载那么多人渴望改变命运的功能。

 

要打破这种畸形的“教育立县”局面，需要教育内部和教育外部双向着力。从教育内部来说，我国的农村教育，亟需从升学教育模式转为生活教育模式，现在的升学教育模式是以90%成为教育失败者（大学落榜的学生所学知识对农村生活毫无用处、也对农村毫无感情）的代价，去成就10%的成功者，而且，已然不适合“从农村到大学再到农村”这种未来大学生的主要就业模式（至少是主要就业模式之一），当然，生活教育模式，并不排斥学生的升学选择，但教育的目标和功能会进行根本的调整，教育的内容和形式也随之发生变化。

 

从教育的外部看，由于不同地区、不同身份的公民的社会福利保障制度不同，这才有教育承担“改变命运”功能一说，如果要教育回归其本质，这就需要改革户籍制度、社会福利保障制度，为教育创造良好的发展环境。可能有人对此不以为然，认为又是不靠谱的“远水解不了近渴”的建议，那么，如果我们总认为这些社会发展不可缺失的基本制度是“远水”，而期望在不改革制度的前提下做好眼下的事，等待大家的结果，将是没有尽头的恶性循环。今天的会宁，在上演这样的恶性循环，明天，也许更多的农村地区，也会加入进来，这个恶性循环的终点是：贫困地区产生读书无用论，既然读书无用，那么何必再读书？回到“放羊——挣钱——娶媳妇——生娃——放羊”的所谓愚昧时代。