李炳亭

   【近期比较重要的课改论述】

   按照我本人对课改研究成果进程的划分，我把10年课改分为“三个代”。

   第一代课改的代表性学校是洋思中学，他们之于对传统教学的批判，更多的是体现在对“教”的质疑和改动上，洋思的改良意义无疑是巨大的，但支撑他们改良的缺憾是仍然没有跳出“教为主、学为辅”的圈子。我对第一代课改的概述是：基于“教为中心”的传统课堂教学的低效，以期通过调整、改进课堂教学的手段和方式，实现从“低效”到“有效”的跨越，洋思中学是新时期教育改革第一个吃螃蟹的学校，它代表着一个时代的高度，尽管它“有效”地解决了课堂效益的问题，然而它仍然不能挣脱“教中心”的教学框架对课堂“生产力”的束缚。

   第二代课改的标志学校是杜郎口，它与洋思的相同之处也是从改变“教”的手段切入，所不同的是，杜郎口较大幅度地提升了“学”的地位，符合了新课改“学为主体、教为主导”的基本理念，如果说第一代课改是改良的话，那么，第二代课改则有资格称为改革，第二代课改与第一代课改最大的区别在于，其实现了从“教中心”到“学

   1、北京一宠物店老板，因为孩子淘气，整天被老师呼来唤去，每一次都免不了挨训。某一次，他在向老师认错之后，委婉地对老师讲：我琢磨着，教育首先应该是基于对教育对象的“尊重”，比如我，是开宠物店的，我是真心把狗当人，而你们呢，却老是把人当狗！

  2、济南动物园里的一位师傅对人讲，我这里是采用了“重点中学”的分班管理模式，即把猴子分一笼、老虎分一笼，剩下的那些鸟们，反正也成不了什么大器，就又凑合起一笼。猴子是快班，就配备水平高的老师，老虎呢，俱都属于脾气暴躁，而且是危害性很强的“问题”学生，可要严加看管。他又补充说，其实学生压根是用不着管的，比如这座猴笼，我们没安排什么，它们自己就选出了“班长”，并制定了自己的“班规”，设计和组织了自己的“教学课程”和“活动课程”，活得无忧无虑、自由自在，真是令人羡慕呀！

 3、我故乡李庄一了不起的农民向我说：你是“搞”教育的？我说是。他又说：咱俩是同行。然后顿一顿，又接着说，你是“种植”孩子，我是种植庄稼，目的呢，都是为了让他们长好。

   他再继续说，我琢磨着，种庄稼应该和教书差不多，你无法替庄稼生长，种地人

   江苏启东市汇龙中学高二文科班学生江成博，在学校升国旗仪式后的演讲中，把事先经老师“审过”的、以“如何树立远大理想”为主题的演讲稿，悄悄换成了《做美好的自我》。面对3000多名师生，他“慷慨陈词”，抨击了当前以升学为目标的教育体制，5分钟的演讲赢得了不少同学的热烈掌声。
              《做美好的自我》
                  江成博
同学们：
  在这个庄严的时刻，我要告诉大家，我们接受的是什么样的教育？
  根据调查，中国孩子计算能力世界倒数第一，创造能力世界倒数第一，没有一个诺贝尔奖是接受中国教育而获得的，泱泱大国，亿万学子，能不害羞？这难道就是我们接受16年教育的结果吗？我们不能只为父母的理想而努力，应该有自己的理想。
  这种变味的教育，学了能有什么用呢？就是考上大学能如何？找到工作又如何？我们不是机器，即使是机器，学校也不该把我们当成追求升学率的工

   为《前景之“谜”》作序

   纳德•兰塞姆是法国最著名的牧师，他一生中有一万多次聆听临终者的忏悔。

   在里昂，一位70岁的布店老板临终时流着泪告诉纳德•兰塞姆，说他年轻时很喜欢音乐，曾经和著名的音乐家卡拉扬一起学吹小号。他当时的成绩远在卡拉扬之上，可惜20岁时他迷上了赛马，结果把音乐荒废了，否则他一定是一位出色的音乐家。现在生命快要结束了，反思一生碌碌无为，他感到非常遗憾。他告诉纳德•兰塞姆，到另一个世界后，如果再选择，他绝不会再干这种傻事。纳德•兰塞姆正是在这次忏悔的启示下，认真研究了他聆听到的每一次忏悔，最后得到一个结论，并在自己死后让人刻在他的墓碑上：假如时光可以倒流，世界上将有一半的人可以成为伟人。

  这句话曾经深深震撼着我，我在想，如果我们果真是对生命负责任的话，那么，就应该让我们的教育尽可能少点缺憾，多一点积极的影响，而非拿一些措辞和借口替自己开脱，正因为教育是遗憾的艺术，可它却又是“人学”，因此才更加考验着教育者的责任和德性，尤其是在今天，如果说权利拷问着的是人品，那么，我很愿意说课改凸

  在传统的教育观念里，教师是作为牺牲者而存在的，因而我们会把教师比喻成蜡烛、春蚕、铺路石等等，显然，传统教育发展教师专业化的企图也是为了更好地服务于学生的需要，教师是作为“被需要”的工具而不得不去“应付发展”的。教师需要服务于学生的发展，这样的要求没有错，但我们能否在服务于学生发展的同时，给教师以适度的空间和机会，按照自己的兴趣和意愿去发展自己呢？如果做不到这一点，或许我们仍然无法激发教师发展的热情，找到教师自我发展的动力！

   在学校教学中，谁都无法回避师生两个角色的存在。我们倡导以人为本，这个本首先是学生，其次是教师，教育不能以牺牲教师作为代价去换取教育发展的，牺牲教师的教育肯定是走在了一条反人本的歧途上。

   但当两个“本”发生冲突时，显然是需要像“最美女教师”那样去选择的，教师因为“牺牲”而崇高，但一味号召教师去牺牲自己，去燃烧自己、照亮别人则不符合“人本”教育的基本主张。我这样表达，很多人依然可能有误解，是不是不顾一切去发展自己就是对的？错了，我们之所以提醒那些“特级教师”少一点表演、去一点功利心，就是希望教师在发展自己的同时能兼顾学生，

   教师发展是一件严肃的人生和职业选择，要求教师要有一个切实可行的“规划”，没有规划的人生显然是匆促的、脆弱的、易变的，李镇西就是这样一个成功的例子。他在20几岁时就做好了自己的人生规划，而且数十年坚持不懈；如果说规划是目标，那么，计划就是步骤，也就是先有规划、再有计划。前段时间，我曾经给一些青年教师设计过“青年教师的七个一”，不知道网友们是否有了解。其实，人和人的差别不大，但为什么李镇西可以走向成功？那是他不多年“走下来”的结果，不停地走，谁都可能抵达终点的，怕的是一曝十寒，不断反复。

   我有很多教师朋友，尤其是这跟随我做课改的学校的教师，我发现只需要2、3年，某些人就发生了脱胎换骨的变化——我说的是质变：教育思想、教学水平、精神面貌等等方面很显著的变化。变化其实意味着的是“敢于自我否定”，这很不简单，它考验的是我们每一个人的勇气——不仅是教学勇气，然而，遗憾的是，我们很多人太过于传统、自负，躺进那点“经验”的水洼里，不敢上岸！

   教师还要有勇气正视一些“问题”，比如很多人总是抱怨体制，慢慢的开始心态失衡了，心力就没了。一个人选择了自我发展的

  “中国人什么都能造假，眼镜、皮包、手机等等，但造不出我们高尚的灵魂，如果中国人能把我们的道德也仿制一下，他们就不会成为现在被人指着鼻子骂的对家”。“中国猪”不知疲倦，他们是要钱不要命的群体，我把中国人称为“中国猪”是对他们的敬语。这是《环球时报》转述的西班牙《新闻三角洲》里的一篇文章的话。

  受到了侮辱当然要反击，你西班牙咋得了，一个擅长于乱伦，由强盗的后代聚合的国家凭什么看不起中国人？可要是这样对骂下去，恐怕也说明不了问题。冷静下来想想，我还真觉得我们自身的确是有些问题的，但再怎样有问题，也不至于骂我们是“猪”吧，而且还什么“是敬语”，狗嘴里吐不出象牙！

  按照《新闻三角洲》对中国人的指责，大抵是第一，我们惯常于造假；第二，缺少高尚的灵魂和道德；第三，为钱不顾一切。

  是这样的吗？

  如果是，那么，《新闻三角洲》就不算说谎，当然对我们也算不得什么奇耻大辱，只是这样的说法伤害了我们的自尊罢了，被人揭破伤疤，直击软肋，是谁也受不了的。

  现在，我们姑

本报记者翟晋玉

   高中是一个人从未成年向成年转折的时期，是基础教育的最高阶段和出口。高中课改是整个基础教育新课程改革的关键，高中阶段的改革如果搞不好，课改就会走回头路，最终半途而废，前功尽弃。也正因此，高中阶段的课改比小学和初中阶段任务更艰巨，难度也更大，是整个新课改最顽固的堡垒。

  不攻克这

    作者：蔡新新

    每个小孩都是天才，只要大人别每天扔一大堆教材。小孩生活在一个天真的世界里，大人生活在一个天天争论的世界里。

    大人常以为孩子什么都不懂，但大人什么都懂却不懂小孩。

    其实小孩比任何获得诺贝尔奖的科学家都具备实验精神，这样说是因为他们会实验自己手上抓得住的任何东西。

    小孩为了幻想可以手舞足蹈，大人为了挣钱可以手忙脚乱。只要开始怕太阳晒、怕雨淋、怕风吹、怕脏了衣裤、童年也就结束了。

    我们每一个妈妈都认为自己的小孩是独一无二的，但又都希望他（她）像别的小孩一样优秀。

   向传统课堂开刀和推进民主一个道理，你要说我们在专制的原则下推进民主，那么就如同在应试的框架里探索课改！专制与民主势同火水，同样高效课堂也视传统课堂为势不两立的敌人，我们批判的实在不是原始落后的传统教学手段，而反对的是不把人当人，我因此才倡议审判传统课堂，并给传统课堂打零分！

   教育、教学、课堂、教师之间是什么关系呢？教育的主要指向是育人，而教学则是实现育人的手段，课堂是教学这个“手段”的发生现场，教师呢？则是在现场实施手段并达成目的的那个具体的人。因而，我们必须追问教师：你完成了教育的过程没有？你实施教育的手段是否“合法”？你达成教育的终极目标没有？所以，教师是整个教育中最重要的角色，是个肩负重要任务的“信使”。

   教师要完成教育对他的交托，需做到：笫一，明确自己的任务是什么？第二，用什么手段或策略完成任务？第三，是否己圆满完成了任务？然而，大多教师并不明白自身的“任务”，因而导致了整个行为过程和结果的荒诞。但这并不全怪教师，是因为没人给他们明确任务以及告诉他们首先要做什么，该如何做，甚至有人别有用心故意向反方向引导，当然部分教师也缺少