本报记者李炳亭 特约记者洪湖

广西玉林市博白县启德中学，2008年11月18日开始课改

  朱永新认为：课堂教学的最高形式“是个性的课堂，因为课堂从模式走向没有模式，从高效近向个性，这是课堂的最后的归宿。”

  我以为恰恰相反，课堂教学必须“从个性走向模式，从模式走向高效，然后再走向个性，当然后一个个性和前一个个性有质的区别。”

  窃以为，高效课堂和传统课堂的分歧，恰在于“谁才是教学的中心”，高效课堂主张教学应为“学习者而设计”，而传统课堂所主张的教学艺术，则是由课堂“以教者为中心”呈现出来的，所谓“个性”、“艺术”等，基本属于教师的“自我表演”。如果要追求课堂真正的高效，就应该尽可能抑制教师的随意发挥，规范教学行为，从而充分发挥模式的作用。课堂必须有“规”，正所谓教学有法。但课堂一旦真正得以规范，则需要“破模”，所谓“教无定法”就是这个道理，但教无定法必须是基于教学有法，否则课堂会因为无序而失之于效益。我之所以说课堂最后的归宿是“个性”，这个个性显然和前一个“个性”具有质的区别。因为任何建立在“无序”之上的“个性”，都属于“魔者的乱舞”。教师必须经历从“看山是山”到“看山不是山”、再到“看山是山”的修炼，才有可能自成风格，没有日积月累对“咏春拳

    【转帖】新教育，打造麦田里的守望者

新教育就其诞生以来，以其设计理念的先进性，触及问题的尖锐性，影响所及的广泛性，引起了社会的广泛重视，也不同程度的引起了学术观点的碰撞和讨论！有人说，“凡有井水饮处，皆可歌柳词。凡为教育者，都在跟踪新教育！”那么，新教育究竟给我们带来什么？为什么会产生这么大的轰动效应？

一、新希望工程——风起于青苹之末

在中国教育广受鞭挞之际，在任何人对教育都可以信口雌黄之时，朱永新先生却以一个教育大家的良知，坚持行走的姿势，以笔为旗，高擎永恒不灭的精神灵魂，追求自己的教育梦想！

从最初朱先生一个人的朝圣，到现在新教育的如日中天，新教育走出了一条并不平坦的路。2002年厚积薄发的新教育横空出世，犹如沉闷的水面飘过一片风帆，阴霾的天空掠过一只飞雁，沉寂的天空响起一声惊雷！清风拂面的新教育，不仅让沉重不堪的教师醍醐灌顶，灵光乍现；而且准确点中了现实教育的死穴，让乌烟瘴气的应试教育狼狈不堪！可以说，凡是接

           我和我的同事们

               李炳亭

这个滴水成冰的寒冬，却正是我们事业的“暖春”。人生就是这般玄妙，有时候事业的壮美恰恰偏要呈现出某种“不合时宜”，对那些固步自封、因循守旧，拒绝顺势而为的人来讲，这个季节当然会是彻头彻尾的“冬天”，再不图谋课改，从阵痛中寻求突破，他们的“教育”依然会“千里冰封”。而我们的“共同体”，之所以可以寒霜傲雪、腊梅吐香，我要大声说：“我自豪”。

课改需要“抓手”

本报记者李炳亭  特约记者洪湖

广西南宁市育才实验双语学校是一所很是“特殊”的学校。这所学校的创办者，

在传统教学观里，教育者掌握知识而成为教学的权威，学生沦为知识的受体，被动、从属、就范、接受，这种带有明显强制性的教育始终贯穿于整个学习过程。学习生活是一种针对心灵和人性的粗暴的维持、传承、胁迫、干预。从而严重压抑了学生的学习热情，抑制了学生固有的天性和能量，制约了学习效益和质量。

教学必须回到正途上来，回到“学本”和“生本”上来研究学生之于“人”的属性。这才是“教学”必须具有的意义。

什社中学的“两段式”课堂模式

本报记者李炳亭  特约记者于凯丽 洪湖

  2009年9

当教育变成了“强迫”，教学变成了“钳制”， 学习变成了“服从”，教室变成了“囚牢”时，重提“教育救国”则显得具有相当的意义。

这不是耸人听闻。在拙著《高效课堂22条》里，我特意将相关的四个词