课改需要“抓手”
本报记者李炳亭
广西南宁市育才实验双语学校是一所很是“特殊”的学校。这所学校的创办者,
在传统教学观里,教育者掌握知识而成为教学的权威,学生沦为知识的受体,被动、从属、就范、接受,这种带有明显强制性的教育始终贯穿于整个学习过程。学习生活是一种针对心灵和人性的粗暴的维持、传承、胁迫、干预。从而严重压抑了学生的学习热情,抑制了学生固有的天性和能量,制约了学习效益和质量。
教学必须回到正途上来,回到“学本”和“生本”上来研究学生之于“人”的属性。这才是“教学”必须具有的意义。
什社中学的“两段式”课堂模式
本报记者李炳亭
当教育变成了“强迫”,教学变成了“钳制”, 学习变成了“服从”,教室变成了“囚牢”时,重提“教育救国”则显得具有相当的意义。
这不是耸人听闻。在拙著《高效课堂22条》里,我特意将相关的四个词
http://blog.163.com/wujunxian916@126/blog/static/68227006200961092920300/
“高效课堂”主要研讨两大方面,即教师与学生,也就是教与学,是研究主导和主体及二者的关系。教师是学教学、搞教学的,教学就是如何把知识同化在学生身上,让学生领悟知识的本质从而达到触类旁通,举一反三的目的。教要出效率,出效益,学也是如此。指导学生学习
——寻访天仙派祥云子的“三清道场”
我的观点是,课堂是用来“看”的,而不是“听”的。
或许教师是“表演大师”,他(她)在万人瞩目的体育
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课改是一门哲学:临沂四中“三五X”课堂模式
在革命老区山东省临沂市,占地287亩,拥有一万余在校学生的临沂四中是新近涌