管卫东：高考知识的本质

————————————高考知识体系构建

暑期精英学堂

    学习和考试本应该是分开的，但是目前的现状是作为一个学生，不但要学，还要考。学校的老师很少意识到考试的本质，更多人认为考试是“检查我们对某学科知识的掌握程度”。当然对于学生来说，更多体会的是和题目的较劲，和命题老师的间接交锋。

    命题人以区分学生为己任，不可能单纯的“检查知识”，而必须通过一定的思维考察方式，针对学生的弱点，如普遍的思维障碍点，如一些做题习惯，他们每年都花费大力气去研究的，并且作为一个出题老师，只要在不朝纲的前提下，他们具备大量学生不知道的中间结果，利用范围许可内你所不知道的内容来考察学生，从根本上就颠覆了“检查”的定义。

   考试已经转变为思维层次的搏弈，好比下棋对弈，入门看棋盘，低手看十步，高手望百步，一子错，满盘皆落索。现在学生看待考试，基本上以经验为主导，“运气”也作为一个很有影响力的因素。经验固然重要，运气有着很多的不确定性，在考试上，我们不能单纯的依靠运气以极小的概率去破解这个珍笼棋局，也不能依赖经验去套用到每一道题。作为一个学生，若能通过题目第一时间找到命题的意图（猜测到命题意图），也就是这帮老头要考我们什么的时候，那么所有问题都迎刃而解。

    前提是，必须对高考知识的本质做一个认识，将看似死板的知识理解并活化应用起来，才能游刃有余。这就要对知识的来龙去脉有一个根本上的认识，有的人认为很难，其实这些在课本上都全部存在。教材从引出知识点到最后得出结论，都涵盖了全部的中间过程，但更多的同学记住了结论，没有去理解这些结论的来龙去脉，没有和其他的结论相应的联系起来。只有少部分的学生研究出了这些门道。记忆分三层次，第一层次是简单的“认知和记忆”，就是你知道这个东西，甚至已经精确无误地背住了这个玩意，这种层次通过时间的推移极其容易忘记；第二层次是“理解和应用”，通过知识本源的来龙去脉的推导，甚至你根本不知道其标准的结论是什么，但是随时可以由你的思维瞬间推出这个结论，抓住了其中的道理，在应用上就再无边界。这种层次能够长久的占据脑中，由被动式的记忆转为主动的消化；第三层是“扩展和衍生”，属于研究型的层次，就如苹果落地推出万有引力，两个铁球同时着地推翻了亚里斯多德的推测，都是扩展和衍生，都属于科学或学术性上的建设。这种层次已经属于创新阶段了，是学习的最终目的，是推动社会发展的一种层次。

    我们只需要做到第二种层次就够了，毕竟有前人的结论和细致的推导过程，因此在高考学习知识的过程中，我们若能掌握其知识来源的思维，就能够站在考试的前列，不论命题如何刁钻，其原理结构始终不会变化，毕竟考试命题范围有所限定。而从学习的角度上看，理解比单纯的认知和记忆更加容易，但是需要一个好的引导。可惜在学习过程中因为应试教育的竞，使得“理解和应用”偏激的转为对命题的研究和记背上了，于是有了“题海”，有了几乎所有学生依赖经验做题。

    理解比认知和记忆简单，因为在理解过程中，你的整个思维和大脑都在运作，并且带有自己的认识，而对于记忆，除非是天生的过目不忘，都显得吃力。很多记忆的方法，如联想记忆法，如归类记忆法等等，几乎都是从其他角度的理解上来帮助记忆，那么我们在学习上，直接根据课本内容来理解，最终达到“记忆”的目的，道理是相通的。有些人问理科可以这么干，语言类学科如语文和英语必须记背，其实文科用理解的角度上是更为有效的，如我们通过字形结构揣测生字词，通过语义的理解来掌握其中一些修辞方法等。尤其是英语学科，其实我们牢牢抓住语义及英语语言讲究“精确度”的原理，就能通过句意来理解出各种从句的用法，通过介词本质的理解，就能拿下大量的词组。而我们在教学上，却本末倒置，通过学习各种修辞手法，各种语法，通过分析句子结构来掌握句子，使得学生记背大量的知识，却难以应用。而部分学生自发的学会应用后，再通过不断的应用自己得出的结论，哪怕在描绘上与“标准”有所出入，但是谁能说你错了呢？

   高考始终是重要的，究竟如何站在考试的角度上理解应用知识点，我们还是来看看老管现身说法吧。

管卫东：高考知识的本质1

管卫东：高考知识的本质2

管卫东：高考知识的本质3

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揭秘新高考

                                                  ——稳定为主侧重思维力

    09高考已经过去，马上已经步2010年的高考了，很多同学还存在一些迷茫点，尤其是准备复读的学生，因为2010很多地区实施了课改。但是大家完全可以放心了，通过近年来其他地区的课改和各地区早前发布的一些内容，我们完全可以得出今年新高考变动范围并不会太大。                                                                           

一、新高考稳定为主

    虽然北京市早在新高考正式实行的前一年半就对外发布了“安民告示”——北京市2010年的高考将以“稳定”为主，但是在考纲和考试说明没见官方公布的情况下，师生备考仍嫌缺少针对性。对此，笔者不才，整合手头资料谈点个人想法。

   （一）、 新高考的“不变”项目

    ①考试科目设置不变，仍然是“3+理综”或“3+文综”，且分数不变，考试时间不变。

    ②多数科目将不会设置过多的选做题，以避免因难度、通过率等无法统一而造成的不公平。

    ③新高考的总体难度将不会超过旧高考。

   （二）、 新高考的“变化”项目

    ①具体学科考查的知识点会有所变化，但都会在考前通过《考试说明》明确公布。

    ②“理综”中的物理、化学、生物，“文综”中的历史、地理、政治各学科的内容比例可能有变化，调整的原则是与新课程标准下各学科的学时、学分比例相适应。

    ③试卷的结构、题型以及整卷难度等虽然力求稳定，但在能力要求上仍会有所变化，也会更加注意联系现实生活，考查综合运用所学知识解决实际问题的能力。

   （三）、三类科目的不同处理

    高考所要考查的科目，即高中阶段学习的主要科目可以分为三类，新高考将有不同的体现。此外，从北京市2010年高中新课改高考方案的意见征询中我们也可以看到，2010年新高考的各科目中90%以上考试内容来自高中新课程的必修课，只有部分知识点可能会涉及选修课程。

    第一类是“工具”类，即全体考生都必考的公共科目——语文、数学、外语，这三个科目的新旧教材内容编排等变化都比较大，但高考却都不会有太大变化。

    语文：无论旧高考还是新高考，都不是考教材中的死内容，而是考查理解和运用我们的母语——汉语的能力。

    数学：新教材很多选学内容是旧教材所没有的，但北京市明确排除了一些选修模块的内容。这样，新高考不过是对文科考生与理科考生的数学要求有一定调整，其中文科数学的要求比旧高考要低，而理科数学则基本与旧高考要求相同，某些方面可能稍有提高。

    外语：高中阶段的外语本来就是打基础阶段，对外语的要求完全不能与对母语的要求相同，新旧高考应该变化不大。

    第二类是科学知识，它们都包括在《理综》这个科目中，物理、化学、生物三个学科的学科体系都是比较完整的。中学所学习的都是基础的、成熟的内容，不论教材如何变化，其基本内容是不变的，高考主要考查中学的主干知识和重点内容，新旧高考间的差别不可能太大（生物学科可能增加部分内容）。

    第三类是人文科学，它们包含在《文综》中，即历史、地理、政治三个学科，其中地理学科是半文半理的，自然地理部分完全属于科学，而经济地理部分也都是客观存在的事实，高考考查变化也不会太大；政治学科与现实结合紧密，不会有大的“折腾”；只有历史学科变化可能大一些，主要的历史事实是确定的，但看问题的角度、观点会有所变化。

  （四）、录取方式在本质上变化不大：综合评价只是参考

    在高招录取方式上，无论是本科还是高职，高中生的综合素质评价及会考成绩仅作为高校录取的参考因素，随电子档案提交给高校，由高校自主决定，这一点与往年录取并无太大区别。

二、新高考的突出要求及其影响

    （一）、新高考对考生能力的突出要求：

    1.有自主学习的能力。由“要我学”变为“我要学”，通过自学构建完整的知识能力体系，有过系统的备考训练。

    2.具备经过系统训练的思维能力和良好的情商。以减轻学习考试中的压力，提高效率，能正常甚至超常发挥。

    3.有探究和创新能力，以解释应对现实中的现象和问题，适应“高中后”的学习和生活。

    （二）、将受到不利影响的三类考生：

    1.不会总结：机械做题，陷入题海，效率低下，事倍功半。

    2.缺少思维起点训练，不会灵活应运知识点：知道知识点但不会做题；只能做传统题，不能做创新题；只能做简单题，不能做复杂题；只能做课本上的题，不能做考卷上的题。

    3.不会联系实际：读死书，不能用所学知识解决实际问题、解释常见的社会现象。

三、备考建议：

1.尊重并听从本校老师的安排，学好基础知识，掌握基本能力。

2.针对自身特点，结合新高考的要求，强化磨练自己的思维能力，建立思维体系。

3.以坚强的自信和真诚的自谦来直面高考：忘记过去、面对现实、相信将来。

     眼见高三新的一年要开始了，很多人开始做好最后步入高三的准备，搏众高考研究中心将会伴随着大家，给大家带来管卫东先进的教学理念，帮助更多人掌控学习，以逐步地提高成绩，在高考上获取成功。

    我们经过多年的教研总结，大量的案例的说明，勤奋、认真与否并不是主导学生成绩的第一因素，思维层面上的理解和知识的应用才是制约学生发展的主导。很多人即认真又刻苦，但是始终平庸，有的人相对轻松，但是往往能获取高分。大家以往都用“聪明”或是“不聪明”来区分，其实本质上是对知识的理解角度不同造成的，和先天的智力没有过多的关系，比如“不聪明”的，在学习过程中体现出死记硬背，书上说的就是真理，老师讲的就是全部，极少有自己思考的空间。很多不爱学习但是“聪明”的学生，做题的时候能摸到方法却缺乏知识的完整性，导致分数起伏较大，大题会但不能全对，小题丢分。只有那些即灵活又扎实的学生，分数才能较高，但是在“努力”的程度上，他们看起来好像花费的不多，但实际上是他们已经在短期内完全理解了这个知识点。

    搏众高考研究中心针对这一情况，暑期特定放出中国考试第一人管卫东老师的思维训练课程，让学生在暑期充分体验理解知识给学习带来什么好处。

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管式暑期专项突破课程剪辑【08旧课程剪辑】

管卫东：高考状元与落榜生

高考状元与复读生看起来似乎是成功与失败的对立，但是二者结合呢？将“复读生”与“高考状元”联系起来，在10多年前甚至几年前还显得非常牵强。但近几年，复读生问鼎高考状元的已不止一例。北大和清华自然是录取各地状元最多的学校。去年这个时期，北大招办主任刘明利介绍说，近年来北大每年的新生中，复读生约占10%，清华的情况也与此类似。当然这类学生在复读之前就具备着高分的实力。

我们今天说的更多是因为成绩不理想的落榜生，并且决定给自己一个机会复读的学生，状元也是同龄人，落榜生与之形成巨大的差距的原因是什么呢？这些状元，哪些因素让他们成为高考牛人，结合管卫东的看法，看看决定复读或即将步入高三的学生有什么可以借鉴的地方。

2009高考牛人的心得：通过目前的一些专访，包括更多高成绩的同学，都谈到几个共同的地方，而管卫东在日常教学中也认同这些，并将较为重要的三点作出分析，以引导这些暂时失意的学生获取高分。

第一、学生能把学习当成一种乐趣

能把学习当成一种乐趣绝对是主导分数高低的基础。人们对陌生事物都有求知欲，但是随着认识的不同会产生出不同的效果，比如说数学这门学科，大家都是数数字开始进入这一领域的，衍生出基本的加减乘除，但是重复又重复的计算使很多人开始产生疲惫和厌倦。比如说英语，刚接触的时候90%以上的学生都十分新奇的从认识26个字母开始，但是随着枯燥的单词记忆和应考模式的教学，使得很多人彻底的变成了麻木式的被动式记忆。语文可算是博大精深，但是八股式的课文和僵化式的内容，让人看到课文就头疼。但是跌宕起伏式的武侠小说，缠绵悱恻的言情小说，图文并茂的漫画书，各种短篇小说、幽默笑话，却是十分吸引人的，许多人花费九牛二虎之力背不了课文，却能够滔滔不绝的描述出《射雕》等大概的故事线，这说明了兴趣对认知事物产生的影响是多么重大的，然而我们在教学上能自主产生兴趣的，多半是凤毛麟角般的状元们了。

很多状元的心得是从小开始培养兴趣，但是真正做到这点的已经少之又少，尤其是落榜生，基本上都是咬着牙支持过来的，怎么可能对学习产生兴趣呢？那么要复读，必须多少对学科有一些兴趣，在低分中寻找兴奋点，在进步中找到闪耀的地方，不断的贯彻下去。因为是应试体制，一切以分数为主，以题为主，那么就在做题中找到这种“攻克”、“答疑”的乐趣好了，只有做题不枯燥，才能对知识产生更多的兴趣，才能不断的研究新题，将知识应用的更加广泛，更加灵活。

什么才是做题方法和思维呢，这必须从认识考试开始，直到学会考试。考试其实是一门学科，建立在博弈论基础上的。就像下棋，中国有句古话“低手看一步，高手看百步”。全部的高考试题基本上学生都知道考什么，但是所谓的“命题专家”基本上研究了学生的整体思维，一般在命题上以设置思维障碍为主，全部的命题过程中布下陷进，以让学生在试题里“绕”为主，而不是单纯的考察知识点，从选拔人才角度上看，确实是有一些道理的，当前由于课改，要求学生对知识点的掌握以“理解”、“扩展应用”为主，给命题人更大的空间，造成更多学生更加摸不着头脑，因此，在缺乏培养思考、缺乏训练解决问题能力的教育背景下，由于死读书、读死书造成高考的失利是理所当然的。培养做题意识和思维是复读生应当做的，能够从本质上拉近与状元们的距离，很多学生在潜意识上已经有了这些，间或式的灵光一闪，但是很可惜没有抓住。最简单的办法是同题目入手。

从题目入手并不是叫大家习惯性的通过解析过程或讲解去了解这道题的来龙去脉，而是去研究你是怎么想的，这么想的可行性是什么，想不出来再参照答案，你忽略了哪个环节。不会做题在初期是好事，因为通过这类题来找出你的思维漏洞，当你想明白这道题的全部原理后，无论是锻炼不同的思维角度，还是知识应用范畴，都能有心得。管卫东认为，一道题弄明白了，代表你会了50%，知道怎样会而不是为什么会，你会了70%，用这道题的方法和思维过程会作出下一道同类型的题，代表你100%会了。只要3道题，最多5道题，就能很放心的将这类题型全部掌握，不管“命题专家”如何设套，如何的刁难，因为万变不离其宗，而后新题就能一遍做对。通过这样的过程，由易到难，总结出实用的方法和思维，基本上就能拿下这门学科的全部考点了。

高考状元们之所以能够轻松的学习，就是因为他们在日常学习中自发的具备了这种方法，在学习过程中基本上以理解为主，在应用上善于“举一反三”。这和管卫东提出的“一种思维，解决全部问题”、“一解多题”思想是相符合的。在知识的认知过程中，理解和死记硬背是完全不同的概念，理解行为包括知道这知识点是如何推导，原理是什么，怎么应用，基本上课本也是沿用这个套路编排，但是学生极度匮乏阅读能力（因为枯燥、没兴趣），所以对整个知识的构建达不到圆融的状态，这里缺一点，那里漏一些，在应用上就难以衔接的上，最终形成貌似相识，抓耳挠腮而不得其解。因此在构建知识体系上，必须讲究方法，从课本的知识引导上去思考其原理、成因，这样方能与状元们缩小差距。

第三、老师和家长少给孩子挑毛病，培养自信

老管认为，之所以落榜，有很大因素是来世老师和家长。在学校，备受瞩目的优等生和差生，当然这个“瞩目”的待遇完全不同，中等生基本上被老师忽略。在家里，很多后进生几乎过的比较压抑，甚至面对家长如履薄冰，中等生受到的关注更多的是“过分的鼓励”、“过度的激励”等，有更多“期盼”的压力，个别老师和家长们给孩子挑毛病，造成学生要么破罐子破摔，要么内疚，要么有无形的压抑感，缺乏了自信，这是比较不可取的。作为一个学生，只要对自己有信心，我认为完全可以忽略老师和家长的态度，用自己的实力来证明，作为家长，稍微过问一下就是了。作为老师，更多希望能够以帮助学生为出发点，一视同仁。

只有相信自己，才能顺利的踏过坎坷、不断前进。不记得是哪个状元说的了。即使是落榜了，又能怎么着了呢？相信自己的能力才是重要的。

借用《食神》里的一句台词：人人都是状元，或者人人都不是状元。状元是巅峰的代名词，但是一山还有一山高，你永远不能凭借一个高考分数来认定你是状元。会当临绝顶，一览众山小，你站在自己的巅峰上，何尝不能说你自己是状元呢？祝福所有考生，无论是状元还是落榜的学生，在求学的路上继续奋进。

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管卫东：大学就业低迷与教改

    中国社会调查所于2009年2月初开始设计问卷，在北京、上海、深圳、石家庄、郑州、成都、沈阳、武汉、厦门、哈尔滨、西安11个城市，抽取1000位2009年应届大学生进行了电话调查，并完成调查报告。到目前为止，应届生整体就业率为35.6%，显示的十分低迷，这些情况从火爆的毕业生人才招聘会上就能略见一斑。

图为天津应届生招聘现场

    中国社会调查所所长李东民介绍，调查样本显示，已就业者总体满意度为37.6%，35%的人认为工作一般，仅有27.4%的人表示对工作满意。
　　对现有工作不满意的原因主要集中在工作性质及内容、薪金待遇、人际关系三方面。李东民说，这反映出所学与所用之间，学校专业设置与社会需求之间的矛盾。对人际关系的不满意反映学生初入职场时对社会的不适应，人际交往能力欠缺。
    现在社会上关于大学生的看法也开始逐渐转变，从天之骄子到归于平庸。我们认可大学生的能力，但是更多的毕业生去应聘的时候往往底气不足，做事的时候缺乏解决问题的能力。参考多个用人单位，基本对当前大学生的印象是大部分缺乏自主解决问题的能力和团队精神，符合上述所说的交际能力欠缺。管卫东认为就业的低迷我们所受到的教育环境所造成，当前的教育环境下基本上没有太多的学习积极性，学生迫于各种压力下被动学习为主，根本上缺少“解决事情能力”的锻炼，只有少数自发学习的学生，会真正深入到学科里面，通过自己理解，喜欢钻研，学会应用。这类学生往往学习起来比其他学生轻松，处理事情的能力也比同龄人强些，在大学毕业后多半能够依靠自己的能力快速的踏上社会，这是所有教育者所希望见到的。
    然而绝大多数的学生基本上被当前的应考制度扼杀磨灭了太多的棱角，不能够自行解决问题，更多的是进行生搬硬套，死记硬背，长久以来僵化了思路，虽然现今90后显的十分的活泼，但是真正把一个陌生但是在其能力范围内的事物摆在他们的面前，多半是当即傻眼，至少走一些弯路才能做出来，甚至干脆逃避。上回说的09高考广东一道语文语言主观题居然13万考生一分未得【管卫东：从13万考生得零分说起】，就明显暴露出了现在学生实际分析、应用能力低下的问题。
    全国人大常委会副委员长, 民进中央主席许嘉璐会上曾经说过，他说中国的教育研究在世界上是没有地位的。从经济上咱们不说，咱们就说咱们的研究在国际上确实没有地位的，研究的东西很多是发空论的，没有实质的研究，所以不管从经济上来说，还是教育上来说，确实需要向西方国家学习，这个是没有疑问的。另外，管卫东从事高考教育、出国留学培训多年，对中西方的教育还是比较了解的，在国外，根本不承认中国的研究生学历，研究生论文放在国际上一点技术含量都没有，几乎都是摘抄、甄选国外文献人家研究过的东西，极度缺乏创新、解决问题的能力。国外考试的目的相当明确，就是真正利用考试来选拔人才。管卫东所在的博森机构专门做出国留学培训，因此对国外考试有很深的认识，如托福考试完全考察的是语言交流和交际能力，GMAT、GRE注重考察商务沟通、应用技巧。国内的英语四六级考试考察的根本没有目的，作为一个中国人，不去研究外语实际应用考察，去钻研他们的语法，是本末倒置的。现在的英语教材甚至不如民国二十九年林语堂编写的高中教材《开明英文文法》。
    管卫东认为，当前要想扭转大学生日趋低下的地位（扩招固然是主要原因之一），必须加强教改的力度，在选拔人才的方式上要有区分度。既然当前选拔人才的方式高考最为合适，那么在不能改变高考模式的前提下，在日常教学和高考命题上应当有所变动，更加侧重于开放式的教学是一个必然的趋势，要达到这种“师傅领进门，修行在个人”的目的，在命题上多以能力题为主，基础题为辅的方向去考察，很多人不明白高考是什么，管卫东的理解是高考是一个虚拟的社会，全部的试题仅仅是在有限的时间内亟需解决的问题，决定一个考生是否优秀，就是考察他在这个虚拟社会中如何最优化的解决全部问题，高考完全可以理解为现实社会考核的缩影，所以现今死记硬背式的题目，依靠题海训练出的学生，踏上社会是非常艰难的。
    目前教改也朝着这个方向去改革，纵观恢复高考以来，越来越多的群体关注高考，以至似乎全民高考，这是好的现象，但是日趋激烈的竞争和过多的钻研高考题目，使得教育从本质上悄然转变，忽略了教育的本质是什么。古人受教育是为了“治国安天下”，周总理说“为中华崛起而读书”，现在流行的是“少年智则中国智，少年强则中国强”，然而我们回过头来看看现在学生过的什么日子：哪里学的是知识，根本是为了应付考试。不说早的，就说以往70年代的学生吧，真正做到爱书如命，自发学习，以弄清弄懂知识为目的，虽然重视考试，但是更多的是以“求学”的角度，带有学习热忱和自发性，现在学生吧，高考一结束，“焚书”这事没少干，爱惜一点的卖废品了。再说教学吧，整个一八股式的教学，自从研究出了“标准答案”后，一切往这方面猜度，一个劲的“把握方向”，哪里有自己的思维。整个命题上，这帮人平时就像是闲着没事干似的，就专门研究学生的毛病，然后对着这些毛病出题，导致学生丢分，用这种极端的方式选拔人才，大多上去的是庸才，真正有想法有能力的学生因为考试的区分度不够，往往没有那些“踏实”的学生认真，在考试上没有任何竞争优势，甚至处于劣势，平庸而挑剔的命题在我看来无疑是杀鸡取卵的行为。
    教改每年都在推行，包括新课标也日进推进，国家的本意是开阔视野，培养学生学习兴趣，用以锻炼自身的学习能力，但是在高考“考改”换汤不换药的情况下，只能加重学生的负担，教改的任务任重而道远，我认为必须狠下心来，从高考考试选题上首先本着灵活、开阔、考察方式多样、切合实际上改起，虽然这样在短期内可能造成更多学生类同13万广东考生在那道语文题上获取零分，但是从长远的影响看，是有十分意义的。
    当然，影响大学就业是多方面引起的，因为很多行业达到专业饱和，现在热门的专业在经过四年后，因为多年的沉淀，说不定又变成了供大于求，成为影响就业的一个方面。这就要求现今的大学生本身并不能只具备本专业能力，需要多方面的锻炼，这些基础必须在从小学到中学形成雏形，这就是教改的意义所在。管卫东认为理想的教改必须从日常教学到考试体系都要变革，教学方面以引导答疑为主，不要灌输。考试方面要以区分度为主，分三个层次选拔人才，按照总分、语言类分数、理科分数去选，总分代表复合型人才，语言类分数代表交际、写作、创作型人才，理科代表钻研、实际应用型人才。在命题上以灵活多变，适当减少题量，增加思维、应用比例，这样学生可以在早期就能迅速找到自己的优势，培养自己的爱好，锻炼自己的特长，上大学后继续深造，毕业后就业就有了更多保障，真正学以致用。文坛巨匠钱钟书当年数学就只考了15分却被清华录取；1931年，后来成为明史大师的吴晗报考北京大学，中英文两科获100分，数学考试是零分，北大当年不予录取，但清华大学也破例录取他，国家英才，幸而不被埋没。这些都是选材的最佳案例。这种选材模式我个人认为能最大化的避免如今这种就业率低，专业不对口的现象，同时也达到了课改的目的，从而提升我国教育地位在国际上的影响力。

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管卫东：从13万考生得零分说起

高考试题截图

“广东考生在语言应用方面的能力太差了!竟有13万名考生在这道语言应用题目上得零分!”

　　                                          ———高考语文科评卷组组长柯汉琳

    这道语言应用题居然令13万考生一分未得，算也是立下“选拔人才”之大功了，看完题目，如果将这道题放在全部省份，估计这个数字怎么说也是百万了。但管卫东还是要说一句，这道题却有其特色，出的很好，不但考察了学生的观察能力、分析能力、判断能力，还考察了语言表达能力、语言组织能力、中文习惯表达，是个不可多的的好题目，这类型的题目才是真正选拔人才的标准，才对众多的考生有一个区分度，尤其在考场短时间内把握题意，并获取较为可观分数的学生，其水平层次将会更高。这道题其实不乏众多明显的暗示点，即使不能全对，也不会是造成13万考生折戟沙场。A空格前面表述的是“不同年龄群体”侧重点在“年龄”，后面的连接词是“其中小学以下”、“比例高达95.5%”，那么中间的内容自然是文化程度不高或学历较低的群体通过电视获取信息所占比例十分庞大，才能承上启下。B空格前面的内容是文化越低，看电视越高，以“可见”为引，因此B空格是一个内容归纳点，是对应A空格前面的那句话，A空格前那句是“不同年龄群体通过电视科普节目获取的科技信息比例也有差异”，那么B应该填的是“不同职业通过……比例有差距”。C前面是如果，后面是更有针对性，明显是对不同性别、年龄、职业做一个折中的方案，那么就该得出大致的方向：如果能根据不同性别、年龄、职业群体作出调整，电视科普节目就会更有针对性。这么回答下来，基本上和原文意思也就相去不远了。（参考标准答案为：A　学历越低的群体通过电视科普节目获取的科技信息比例越高，B　不同职业的群体通过电视科普节目获取的科技信息比例也有差异，C　多考虑性别、年龄、学历、职业的不同需要。）但是为何存在十三万这一恐怖数量的学生一分未得呢？这是一个值得深思的问题。

    如今高考的趋势无论是日常教学还是高考命题上都越来越趋于应用型，考查要求多半以面为主，不再类如以往只考“点”，一道题多个方面考查，即要求分析辨别能力，又要求独立思考能力，而不是简单的知识应用了。这种考察方式是今后选拔人才的标准，应当大力推行，广东卷出现这道题就是一个良好的信号，但是同时也暴露了很多学生在日常学习备考过程中以“死记硬背”、“生搬硬套”为主线，这是违背教育本质的。

    当然以一道题来批判这么多学生是极其不客观的，毕竟高考有着太多的影响因素，我只希望借着这道题来说一下个人的见解，国家推行课改的目的就是进行素质教育，慢慢根除应试教育带来的弊端，但是这种改革不是一蹴而就的，循序渐进是目前稳妥的方法，在高考这个决定千万考生命运的环节上，认清目前的政策和局势同样重要，要慢慢的颠覆以往重复再重复不断的加深巩固知识点记背的方式，要慢慢的寻求替代题海战术的练习模式，我认为要从整个思维理念上改变。

     知识点的重复已经不如理解来的重要。知识的衍生和应用，或者换种方式考察已经是屡见不鲜。漫漫学习路，已经不能单纯的以“拼命程度”来决定高考瞬间的胜负。要想符合国家的教育意图，我认为必须从老师方面着手，无论是教师讲义的编排，还是授课方式，必须以“引导性”为住，古人尚且提出，“师者，传道授业解惑也。”但是看看现在，所有的老师几乎都在干一件事，教会学生认识、记住课本的知识点，然后通过布置作业讲解题目，没有从根本上传授这个“道”。所谓的“道”，可以是道理，可以是方法，古人称之为“思想”。之所以放在第一位，是因为教会学生思考，教会学生方法、道理远远比死板的“填鸭式”教学来的有效。很多致力于教育的人员都以能够激发和帮助学生自主学习为目的，但是由于应试教育的背景下，不得不超负荷的制定出死板、规范、标准式的教学，一起削尖了脑袋往如何得出“标准答案”里钻，反而忽略了学生思考问题、解决问题能力的引导教育，彻头彻尾的培养了一批又一批缺乏思想和想象力的高分低能的学生，而这些学生往往要在大学四年当中逐渐的寻回自己的本性，这是因为大学需要更多的自学，学习这种能够“自行解决问题”的基本能力。这就使得广大大学生从以往的天之骄子，变成刚踏入社会时因茫然、无所适从而形成新一代的“茫流”（茫然的人流）。

    本文的目的不是在于批判，而是在于赞赏，这道使得13万考生挂零的题目出现，终于使得课改及国家选拔人才上有着实质性的突破，相信将会出现更多的类似这样的考题。不仅广东语文如此，全国2卷数学选择题最后一题方位问题虽说不难，但是也复合考察了学生的空间想象能力，这些都是偏于实际应用的。如广东理基27题工业废水处理问题，虽然题设简单，但是实际应用常见。理综全国1卷31题描述的是果桃存储问题，同时问法多样，知识面涉及很广，又有一定的思考性和实际应用性，是十分值得推荐的。

    我更加希望今后的同学们更多锻炼理解知识的能力，加强思维锻炼的能力，弱化、减少死记硬背。通过对知识本源的认识和理解，自己对题目形成相对固定的推导思维，将能大幅的减轻学习压力，同时还能获取更高的分数。不仅高考如此，生活上也是如此，知识始终是工具，在学习过程中如何拿起、使用这个工具才是我们的目的。单纯的只是认识、记住这个工具的功能，就算你明明在理论上知道这个工具的用法，当你实际要用的时候，才发现根本不知道怎么拿起这个工具，是十分不可取的，知识的学习始终是一个自发的过程，而不是被动的过程，就如老外看到一双筷子，我们告诉他这是用来吃饭的，并且花费很大力气描绘了怎么用，但只要不教老外如何抓筷子，他就是不会用；一旦教会他抓牢筷子，那么他自然而然就容易学会会吃饭、夹菜。我希望现在的老师扮演的是教会学生抓牢筷子让学生自己动手吃饭的角色，而不是喂饭的角色，换句不客气的话，只有被“喂”出来的学生才会在这道题上得0分。

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管卫东：打好复读攻坚战

    大家既然已经决定复读了，多是因为对自己这次成绩不理想，想再给自己一次机会，也是相信自己有能力通过复读取得更好的成绩，从哪里跌倒就从哪里站起。管卫东还是要给大家一个理性的建议的，希望大家做好准备的同时也认清现实：高考并不是你获得努力就能获取高分的，复读要讲究方法，而不是光凭一腔热血和埋头苦干，很多学生问我，怎么样复读才具备最佳的效果？还有各种各样的问题。首先，管卫东不是给大家泼冷水的，希望切合实际情况给大家做一些有用的建议。

    首先，我们谈一下几个种类的复读生，并根据这类学生说一下大家的优势和劣势。通过和许多复读生的接触，高考复读生大致分为三种：一、本身学习成绩非常不理想，抱着试试的心态复读，或是家长要求复读。二、成绩中等，本次高考发挥不理想，平时还可以，有希望考个更好的成绩的。三、成绩可以，一直都有进步空间，个人希望考上一个新档次的。总体而言是父母要求被动复读的，死马且当活马医的、分数不理想自己想提高的。不论属于哪一种类型的学生，都有其自身的优势和劣势。

    优势：复读生顾名思义是能够比别人多学一年，同时也参加过高考，经历过坎坷，虽然表面上更没有退路，但是无论从扎实的基础还是丰富的经验上看，都比同等程度的应届生更有把握一些。同时，复读生们经过一年的失利，会更加容易把握住自己的薄弱环节，会重点下猛药，记得我有个学生，第一年高考大约考了520来分，复读一年后分数达到了630分，并且遭遇课改（课改的问题等下说）。他之所以能够进步这么大，是因为第一年高考暴露了他英语、语文基础十分薄弱，在高考的压力下自然考砸了，但是数理有着不错的优势，那么在一年的复读过程中，老老实实的把语文英语从高一到高三的内容细致的突破了几圈，同时保持数理方面的巩固练习，最终达到了630多分。这说明他没有白跌倒，找到自己的软肋，在复读过程中有着充分的时间来补充漏洞，这是应届生无法获得的时间、经验优势。

    不仅在时间、经验上占有优势，复读生在心态和学习态度上十分有利，通过跌倒，从心态上说服了自己必须在复读的一年内有所建树，在态度上必然更为端正。主导成绩的第一因素是态度，第二才是方法，只有良好的态度才能决定你最终的走向，背水一战的压力必然激发复读生更能战胜枯燥的学习当中，主动做题训练自己。

    当然，对一些自己本身抱有希望不大、家长“逼迫”着复读的学生，上述的时间、经验优势依然存在，能够参加复读，本身在内心深处就对自己有一份期待，一份希望，也是构成“不放弃”的基石。

    劣势：很多复读生给自己定下的目标不是很明确，较为应届生，甚至更加迷茫，虽然有着背水一战的激情，但又有身逢绝境的压力，多了成熟稳健，却少了探索。其实高中所有考试最需要的是探索精神，考试的本质就是对知识的衍生应用，就是求索过程，复读生在心态上会更加稳妥，导致更加容易患得患失，所以在这方面上不如应届生般虽然经验不足，但是初生牛犊。还有最大的劣势将会导致很多复读生最终没有提高多少，当复读的时间过去相当长时间（如一学期），成绩没有明显进步，每次考试测验都给自己带来失望的，容易情绪低落、对自己失去信心，导致本来坚持一下就能突破的，变成因为“失望”而看不到自己的前进轨迹，最终的结局可想而知，然而，这些群体在复读生中，是最为庞大的。

   管卫东这篇文章的标题是“打好复读攻坚战”，当然要给大家支招，所谓“攻坚战”必然做到知己知彼，合理利用自己优势，避免或克服劣势，才能在最终的考场上见真章。

   如何利用优势？前面说过，最主要的优势是时间和经验。大家通常认为，复读就是看书和做题，这没有错，如何利用看书、做题来最大化自己的学习水平和补齐自己的短板是第一个问题。老管建议大家看书不如看题，看题以现做的题为住，把两者有机结合起来。并建议做题与看题的时间分配比为1：2甚至1：3，如一道题你花了10分钟做，那么请至少花20~30分钟去看题，如果会做，那么注重看这道题的知识推导过程；如果不是很熟练，那么请注重这道题的思维过程，并参看课本找到这么做题的依据；如果完全不会做，那么请参看答案的同时不要认同答案，带上自己所有的疑问去看课本，然后列出答案步骤的思维过程，并思考有没有其他的思路。在做套题方面上，我们始终要记住，一道题会做，仅仅代表你掌握了50%，当你可以把思维过程表述出来，代表你掌握了70%，当你下道题会了，才算是100%，当你下道题仍旧不会，那么回归0%。作为一个复读生，归纳总结的能力固然是有，但是仍旧要讲究思维和技巧，这样才能在比别人多一年的时间下，攻克自己的短板，冲到别人前头。第二个问题仍旧是基础问题，很多复读生认为自己的基础比别人好，其实不然，正是有这种心态，往往忽略了基础的稳固和加强，我们高考面对的是题目，是分数，那么依旧沿用上面的“看题”思路，但凡做题有一点点吃力的，立即翻课本，无论是公式还是知识点，以理解为主，应用为最终目的，不同题用上同一个知识点必须要思考这个知识点为何可以有不同的用法。一道题可以牵引出多个知识点，那么我们要想想哪类的知识点可以互相结合，因为有充裕的时间，所以加强对知识点的理解和把握，将是复读生出击前的最好储备。

    同时，还要利用以往的错题，我们这时候不要在意自己会不会做题了，而是在意我之前是怎么想的，这么想为什么不通，主要抓住我们得出的错误路径与正确答案的区别，不必验证为什么对，找出不会做的原因，不必寻求答案怎么写，认同自己推出的步骤，不要管答案，同时要始终本着一个理念：我做错的题目有着巨大的价值！错误必然来自我自身的思维漏洞，是能够帮助我来找到并根除这些思维漏洞，而不是用来打击自己，就如高考失利一样，从哪里跌倒，就从哪里站起，哪里思维不严密，就从哪里补全。通过时间、经验、方法三方面齐进，这样复读生的优势能够最大化的利用起来。

    如何根除劣势？最主要的是心态问题，其次是规划问题。在心态上，始终要坚定不移的相信自己，认识自己的强项和不足，在自我调节上下功夫，哪怕是很长的时间内，即使马上高考了，没有什么大的进展，也要告诉自己，离突破不远了，因为在这么长的时间里，至少你打下更为坚固的基础，差的只是火候和灵感，提前对自己失望会导致失望伴随到新一年的高考，若始终相信自己，那么无论在平时学习和考试中，都能找到提升的希望。还有规划，我们不能给自己做不切实际的规划，甚至是属于“幻想”，我们要一步一步分阶段的定制、调整目标，达到目标要总结，达不到目标要及时找出问题在哪里，切记单纯的以“分数”为目标，而是以复习内容为目标。超越的目标要及时定制更高的，落后目标要及时找出原因并下调，这样才能保证一直都是迈着前进的步伐，不会因为目的过于飘渺找不到方向而导致原地踏步。

    至于其他的什么作息时间规划、营造家庭气氛之类的，我就不说了，现在说一下有些复读生遭遇新课改的问题。新课改对复读生来说是一个挑战，也是一个非常好的机遇，因为第一年遭遇新课改，如果题变简单了，那么复读生无疑占据极大的优势，如果题变难了，复读生凭藉经验和时间等，也有很大的优势。头疼的地方是可能遭遇没有学习过的知识，但是复读生之前所学的80%以上知识点是完全与新课改的同学是极其融会贯通的，甚至还有知识深度和广度上的优势，欠缺的仅仅是一些没有接触过的，然而这些没有接触过的知识是不必占用太多时间学习的，因为对应届生来说，顶多也是学了一年而已，起点是完全相同的，既然复读生具备80%以上的共同知识体系的优势，拿下20%是没有任何问题的。当然，我只是把这个未知的知识量化为20%，真实的比例其实并不知晓，但是足够用以说明，复读生完全可以适应课改内容，不必过分担心，希望广大需要复读的学生做好心理准备，相信自己能够稳步前进，在新的一年里，按照自己的规划不断的提升，最终达到一个新的高度。

    最后奉劝广大的复读生：在行为上态度为第一；在学习上方法为第一；在整个过程中，认识自己为第一。

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老管高考十日谈：新高三暑期备考指引

    09高考渐渐拉下帷幕，剩下的就等分数出来了，越来越多的即将进入高三的学生即将迎来了高三前的暑假。

    其实高二的学生和家长真的有必要参看一下09高考的一些评论，虽然各种观点都有，让人一时无法适从，但是总体都透露出一个方向：国家进行“素质教育”，推行课改的决心是不会动摇的，从06~09的考纲发现，侧重于知识层面的理解，锻炼实际应用能力，加强思维能力的考察比例加重，弱化知识点的强记、死记硬背。这就决定了我们暑期时间要花个10多天来好好调整、规划新高三。

    很多人认为做一件事能够达到最佳结果的重要点是过程，我认为第一重要的是态度，第二是方法，第三是规划，第四是坚持。

    态度决定方向，没有坚定的态度，就不可能有规划和坚持，方法其次，切实有效的方法和不讲究方法能够决定你是在跑还是在爬。在假期做好全年的规划自然是必须的，当然这个规划最好是以定制目标为主，而不是死板的条款，有的同学高三开始就强行规定每天几点起床，几点念什么书，几点睡觉，这不是规划，这是在坐牢。规划是一个阶段一个阶段的设定好合理可行的目的，然后全力争取并力求超越，而不是盲目的定制，也不是苛刻的要求，只要掌握好脉络，顺着自己定制的轨道前进即可。

    态度和坚持这两点要依靠大家自觉，至于方法和规划我这里可以说几句，到了高二期末结束，有的学校不放假，继续赶进度学习，从学校的角度出发，固然是无可厚非了，毕竟希望学生早点学习高中全课程，抓住每一点滴时间，好早点进入备考状态，咬咬牙就再坚持一年就完了。但是从一个学生的角度出发，自然是想在高三之前好好调整、休息、玩一下的，需要有自己的时间来思考规划自己的高三。好在绝大多数的学校还是有将近一个月的假期的，这时候学生就该好好利用，第一花点时间放松，第二为了避免长时间不接触课本导致遗漏知识点，还是要花一些时间看看书的，第三，自觉的做一些高考真题或看一下这类题的解答，注重思维，不注重过程和结果，看看你怎么想的，这些题的知识点考察方式是如何体现的。好比如今年高考的一些题，如很让人头疼的全国卷2的数学（理）选择题最后一题：

12.纸制的正方体的六个面根据其方位分别标记为上、下、东、南、西、北。现有沿该正方体的一些棱将正方体剪开、外面朝上展平，得到右侧的平面图形，则标“△”的面的方位是

         A. 南          B. 北         C. 西          D. 下

    这题比较有意思，好像所学的知识点用不上，而且很多学生会浪费一些时间，而且并且把握性不大，但是换种思维，就很容易在瞬间把正确答案挑出来。因为图给了我们东和上，就能立即判断出△是北面，因为它无论往哪个角度折，必然处于北面。但是大家往往去看题目，对“外面朝上展平”开始琢磨。实在不会的再换个角度，在草纸上画个正四面体，标记好“上下东南西北”就能马上得出B，却有很多人抱怨这道题。

    再看11题，

   很多人就开始埋头列式苦算，其实完全不必，因为是选择题，并且是具体的数值，就可以直接从答案里面挖就好，只要代入正确，就能立即选择正确的答案。首先把C排除，发现分母都是5，所以根据定义，直接令a=5，然后代入离心率去算，最多只要算两个就可以了。有具体的数值一定比从未知数开始计算简单，很容易确定下来是A选项。A确定了，后面就可以不考虑了，这题可以思考1分钟，花费3分钟就能做出来，当你从画图到列式子，设未知数，式子变形计算后得出正确结论，最起码也要10分钟左右，不仅心慌，而且还容易算错。

   随手举这两个例子是为了说明，知识固然重要，方法和思维也占据非常重要的比例点，12题考察的是空间想象思维，表面上是一道立体几何和平面几何结合的题，实际上考察的是学生的反应能力，11题即考察知识点，又考察学生的临考应变能力，所以对一个即将步入高三的学生来说，透过试题，你会发现，死记硬背是不可能获得太好的成绩的，因此，在暑假的时候，花点时间来好好思考一下题目，将能决定你高三一年的复习效果的。

   每个人都有自己的方法，但是有的时候可以互相交换，或者去学习领悟，至于规划，大体上完全凭藉对自己的认识和评价了，还有要估算好高中三年知识的量，就是看课本有多厚，高考趋势要定期关心，这样可以少走弯路，不定期的抽检一下自己，当认为自己某个方面学有所获，应当立即找些练习题来检测一下自己，哪怕是做过了，也要好好的认真对待。我的建议是暑期必须给自己定下方向，不要盲目，不要妄自菲薄，也不要过于苛刻，只需跟着学校安排，找到属于自己的高度就好。

    暑期是对自己掌控能力的一种体现了，能否管得住你自己，能不能认真的实行，比如每天抽些时间回顾一下课本之类的，就是坚持的问题了，很多学生都是三头热，结果是三天打鱼两天晒网，甚至放弃了，那个谁说“学要学个踏实，玩要玩个痛快”，与其玩的时候心理还揣着书本，还不如看完书后尽情的去玩。

    希望本文能对即将迎来高三的学生有用，对已经考完的学生而言，看看罢了，完全可以无视，敬请飘过。

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老管高考十日谈：拒绝在考试的夹缝中生存

    说在前面的话，我这里只讲一些实际有用的话，拒绝空话虚话和套话，不想说些放之四海而皆准的漂亮话。在今后我会实打实的继续以指导性为主，切切实实帮助更多的学生迎战高考。

    “在夹缝中生存”这个短语十分值得玩味，讲的是出路不多的，又那么一线希望的环境下生存。有很多人认同高考生是在“考试的夹缝中生存”，这逻辑忒有意思，短短的几个字把高考的现状说的活灵活现，但是更多的感悟是“在分数中生存”，将近一年的喜怒哀乐欢笑发愁大多都以分数为起终点，高考是最后的终点。其实高考之后还有数不尽的考试等着大家，英语四六级、计算机等级证书等等，好在是几乎都是通过类考试，虽没有一考定终生，但几乎都是对技能的考核。步入社会后，找工作要面试，考公务员要考试，开车要考驾照等，似乎中国人从懂事起就不断的在考试拿证来证明自己，依靠分数和证书来押着自己不断前进，所以才有满大街的“办证”，所以才说“在考试的夹缝中生存”。

    其实要跳出这个考试的怪圈是有办法的，我们要善于从考试这个“夹缝”走出去，看到的视野就开阔了，要跳出这个“夹缝”，我们首项得明白形成这个现象的原因是什么，高考之所以大家重视，是因为过于庞大的学生群体面对的共同目标过于狭小，大家都盯着名牌大校，似乎进了这个校门就成功转折了人生。高考的意义在于你对自己合理的选择，而不是成为限制你的门槛，大学是走向社会的过渡场所，而不是依赖场所，当然好点的大学只能说明你起点高些，并不意味着其他人不如你，这个是很多人没有意识到的，不仅是学生，包括很多老师和家长都没有客观的审视大学在社会上所扮演的角色。其实全国上下大学连年扩招，高考的录取比例十分的可观，可以说人人都有机会上大学，但是拘泥于排名、拘泥于面子，拘泥于体制，造成大量学生盯的地方太死，才形成这种僧多粥少的局面。我们跳出这个“夹缝”，好的大学不好的大学同样是大学，即便是不理想的学校，只要形成良好的人生观、世界观，找到属于自己所擅长的特性，充分学习发挥，才是社会立足之本，才是生存的原动力。而不要因为主观的认为自己出在“夹缝”中，等待命运的安排，等着自己被挤出“夹缝”，要敢于用锐利的眼光看到它的光亮之处，主动的走出去，就会发现世界如此广阔。

    有很多人也放弃了高考，选择了出国留学深造，有的选择了自己学习手艺，如技工、电工、钳工这类技术，以往都是中专生才学习，现在就有好多学生放弃高考去学这些技术，学完了后就能直接走上社会，甚至有的比上过名牌大学的高材生还混的好。当然对全国的高中生，无论是考过的还是即将参加高考的学生，我想告诉大家，千万不要乐而忘形，也不要妄自菲薄，也不要随遇而安，要把选择权牢牢抓住在自己的手中，选一个最适合你的学校，选一个最喜欢的专业，选一个最适合你的出路，不要让考试这玩意主导你前进的步伐，而是根据自己的实际来主动拥抱考试，去掉与别人的攀比，去掉环境的参照，借助考试来衡量你的态度，衡量你自身的发展方向。

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