《温州商报-教育专刊》何振幼儿教育专栏（7）

同样的字换个地方宝宝为何不认识？

     在婴幼儿早期阅读的初期，很多父母会发现“通过早期亲子阅读，宝宝会开始认识一些字了，但同样的一个字，换到书里的另一个地方宝宝就不认识了”，为什么会这样？该如何解决？

   关于这个问题，你应该了解婴幼儿早期识字阅读的“三先三后”，它能帮助你解惑：

    一是先整体，后部分。

    婴幼儿

写在父亲节——

给父亲的三个建议

（何 振

早期阅读系列文章之五

婴幼儿识字有3个先后规律

（何振/文）为什么文字换个地方孩子就不认识了？

    婴幼儿刚开始读书识字的时候，不管孩子年龄多小，或多或少都会认识些汉字，可这些文字“搬家”后（换个地方）孩子却不认识了，如“木头”“飞黄腾达”在卡片上认识，书里出现时就不认识，或是把“木头” “飞黄腾达”拆开出现在别的书里孩子却不认识了。更奇怪的是“电视机”3个字贴在电视机上宝宝认识，这三字挪个地方贴在墙上孩子就不认识了，几天后在墙上也认识了，再挪个地方写在本子上或在书里时，宝宝又不认识了。如此现象估计家长都有经历。

早期阅读系列文章之四

为孩子识很多字高兴不是炫耀

（何 振

早期阅读系列文章之三

从小教孩子识字读书不需看“专家”的脸色

（何振/教育无科）

    我们常在网上和现实诸多文章看到或听到某某孩子认多少字、早识字早读书、懂多少知识、会背多少首古诗、会背诵多少部国学经典、会认多少个国家的国旗，或是说某某孩子跳级了而受到众多“专家”的抨击，说是这个家长和教育机构拔苗助长了，或说是家长拿自己的孩子来炫耀。

    在这里我要说的是“从小教孩子识字读书你不需要看任何‘专家’的脸色，只要你孩子快乐和学得其所，并能从中成长，你就尽管教你的，

早期阅读系列文章之二

孩子读书只看图不看字怎么办？

（何 振/文）

   “我们家宝宝，书倒是挺喜欢看的，但只看图不看字”这几乎是培养婴幼儿早期阅读最常见的问题。95%以上的婴幼儿刚开始对书产生兴趣和翻书时都是先被书里的画面所吸引，图画富有色彩与乐趣，文字简单而又枯燥，当不知道文字的意义和体验不到文字产生的乐趣时更不会对文字加以注意。阅读只看图不看文字，如果一直如此，自主阅读与阅读习惯的培养就无从谈起。

    孩子只看图不看字怎么办？以下做法一定能解决你的问题。

早期阅读系列文章之一

阅读是读味道而不是学知识

3个简单且有趣的小故事（何 振/文）

    “培养孩子读书是读味道而不是学知识”每一次讲早期阅读我都会叫家长和教师用笔记下这句话。这是培养婴幼儿早期阅读和喜欢读书一个非常重要的观念。

    如三字经、古诗、小故事和一些儿歌，年幼的孩子刚学时根本无法了解其中的意思与含义，尤其是那些崇尚读经的家长，更是受到诸多的非议与指责 “孩子那么小，又不理解，学那么多知识干嘛？”这实在是对早期阅读最大的误解。培养婴幼儿早期阅读最重要的一点就是培养孩子读书的乐趣，而不是为了教孩子识字和学知识。

如何培养孩子的时间观念

（我爱教育网，何 振/文）

     我们接着上篇《如何从小培养婴幼儿的数概念》往下说，运用同样

如何从小培养婴幼儿的数概念

（何 振/教育无科）

     教育中只要相对正确的理念，都可以解决多种问题。

     就象我今天说的“生活中教，潜移默化”8个字，它不仅可以如冯老（我习惯称冯德全为冯老）所说的教婴幼儿识字，这8个字还可以用来教孩子早说话、学英语、学数数和建立数概念，也可以用来教孩子从小学会思考、培养婴幼儿从小懂礼貌和培养良好的时间观念。方法非常简单，几乎可以毫无压力的学会这些。

冯德全早期教育的

可取之处与不可取之处

(何 振/教育无科)

    注：本文均是个人观点，是基于自己的理解与教师在实践中的总结，不代表普遍性观点。如有误读，请冯老理念的实践追随者或冯老本人给予帮助解读或纠正。在此一并致谢！

      冯德全早期教育的可取之处与不可取之处主要从两个方面来谈:一个是从家长应用的角度，一个从幼儿园规模化推广来谈。

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