摘要 本文从梳理华文教学的几个基本概念入手，然后论证华文教学的学科性质是属于特殊的(汉 语)第二语言教学，应定位于对外汉语教学这一大学科范畴内，它是对外汉语教学学科体系 中的一个相对独立的学科分支。并进而从认知活动、人文背景、特殊需求等方面对华文教学 的学科特殊性进行初步探讨。
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关键词华文教学； 海外华人； 对外汉语教学
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中图分类号H195
文献标识码A
文章编号10061398(2001)03005205

一、 华文教学的概念问题
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    每一门新兴学科，在酝酿产生之初，总会出现名词术语的混乱问题，即学科基本概念的混乱 无序现象，而当这一学科正式形成之际，首先要做的事情就是清理名词术语，改变名词术语 使用的随意性。华文教学作为一门新兴的学科，目前同样面临这一问题。人们讨论同一个问 题时，往往使用不同的名词术语，有时同一名词，使用中表达的却是不同的概念。因此，如 何规范华文教学领域的名词术语，已成为学科建设的重要问题。近年来，在讨论华文教学方 面的问题时，常常出现而意义又不甚明确的重要名词概念有以下几个：华文、华

7月10日上午，“2009年全国语言学暑期高级讲习班”顺利开班。本次讲习班由中国社会科学院语言研究所、北京大学和北京语言大学联合主办。
    本次讲习班从今年二月份开始接受报名，至五月三十一日报名截止，共收到国内外近700份报名申请，经组委会细致严格的筛选，共录取355名正式学员，数量为历史之最。

    当日上午，本次讲习班的第一门课程“汉语句法研究”开始授课，授课教师为荷兰莱顿大学的司马翎教授（Rint sybesma）。

    此后，本次讲习班的所有授课都将在北京语言大学进行。7月10日下午，台湾中研院黄居仁研究员在北京语言大学主楼南侧200教室进行了讲习班的第一次讲座。

    “全国语言学暑期高级讲习班”每年举办一次，讲习班聘请国内外著名语言学家开设相关课程，较系统地介绍汉语语言学和普通语言学各个领域内的前沿性研究成果和研究动向。讲习班授课对象为从事语言学相关研究工作的青年教师和博士硕士研究生，旨在更好地培养汉语语言学的研究人才，并促进汉语语言学研究的繁荣与发展。本次讲习班共分为三段，每段十天，

Chinese Language Instructor: SUNY New Paltz

07/09/2009 02:50 pm

一 汉语热的真与假

汉语热最初来源于国内某些人的臆想或者大胆的预测，汉语学习人数从3000万起猜，4000万，5000万，直至2010年达到一万万。没有人做过调查，数据来自可笑的推测：海外华人据说有4000万，他们每两个人结成一对夫妻，每对夫妻生一个孩子，那么有2000万人要学汉语，如果生两个三个，或者与外族人通婚，那么汉语学习者应该有3000万、4000万吧。即使有些华人子女不学中文，那么还有不少外国人也会讲中文呢，你看加拿大的大山，澳大利亚的卢克文，还有那个瑞士的州长，官都不做了专门来学中文，恩，4000万是有的。06年都有4000万了，那2010年应该有一个亿了吧。于是官员说，媒体炒，政府文件也写进去了，汉语学习者得有这么多。



汉语热口耳相传，国内确实热起来了，全国200个学校设立了对外汉语本科专业，数十所开设国际汉语教育硕士，大多院校没有合适的课程设置及相应的师资，除了开设《对外汉语教学概论》外，课程没有任何对外汉语教学的特征。高分考入的优秀生源，被放入了遍地支起的钢铁小高炉，经历了短暂的兴奋后，留下的是持续的迷茫和经久的后悔。前程自然可以想象。

2009年7月9-10日，“语言教学与研究国际学术研讨会暨《语言教学与研究》创刊30周年庆典”在北京西郊宾馆举行。本次会议和庆典活动由北京语言大学主办，北京语言大学语言研究所承办，会议代表和庆典嘉宾共80余人，来自美国、日本、新加坡、香港、澳门和大陆各地，收到论文59篇。

9日上午先进行大会报告（由曹志耘主持）。大会报告的报告人、题目及其讲评人分别为：沈家煊《“计量得失”和“计较得失”——再论“王冕死了父亲”的句式意义和生成方式》（讲评人：邓思颖），侯精一《晋语的变音》（讲评人：刘勋宁），冯胜利《韵律学与文体学上的轻重悬差律》（讲评人：王洪君），赵金铭《短语结构语法和对外汉语教学》（讲评人：古川裕）。接下来分“语言教学/语言应用”和“语言本体”两个小组进行小组发言，在12场小组发言中，一共有52名学者在宣读了论文。小组发言的主持人均为年轻学者。10日下午举行了另一场大会报告（由张双庆主持），崔希亮作了题为《认知语言学背景下的事件语义学》的学术演讲。

10日下午的后半段为“《语言教学与研究》创刊30周年庆典”（由赵日新主持）。除了会议代表以

各位领导、各位法师、各位朋友：

    由中华宗教文化交流协会、中国佛教协会联合主办、上海外国语大学、上海市佛教协会、上海玉佛禅寺共同承办的首届“佛教英语培训班”今天圆满结业了。本届“佛教英语培训班”得到了国家宗教事务局、上海市民族和宗教事务委员会领导的高度重视和大力支持。在此，我谨代表中国佛教协会表示衷心的感谢！各承办单位和主办单位的诸位同仁为本届“佛教英语培训班”作出了令我们难以忘怀的无私付出和忘我奉献。在此，我也代表中国佛教协会表达诚挚的谢意！同时，对培训班全体学员佛教英语水平的显著提高及顺利结业表示热烈的祝贺！

一  语言项目的调节与变异

（一）调节与变异：语言实现其基本功能的根本途径和重要方法。社会语言学理论认为，作为人类交际、认知、思维的工具和社会与文化信息的重要载体，语言绝不是单一的、纯粹的结构系统，而是与社会、与人有着密切关系的功能体系。交际工具的性质，使语言必定要随社会交际的需求而调整、变化。这是其动态性本质特点的体现，更是其留存延续的必要条件。另外，语言的基本功能是为所有使用者在所有话语环境的所有话题提供服务，而人在社会中的交际是丰富的，多样化的，语言要实现其功能，就必须能够调节，有所变异。

 （二）北京话儿化词调节与变异的意义与表现。作为一种方言中最活跃、最突出的特征，北京话儿化现象不会，也不可能轻易消亡，而自身的调节与变异，正是其“自我保护”的手段之一。北京话儿化词的调节和变异主要表现为两种情况。一是指随社会交际需求及语体功能的变动，北京话儿化词群体出现旧形式的消失和新形式的显现，两种现象错综混杂，有序伴随无序共时显现；二是指北京话儿化词及其变体在不同时空、不同语境下的隐现，以及使用者要面临的对其关系及价值的重新认知与把握。

（三）

中国语言资源开发应用中心为适应目前国际汉语教育发展的形势，培养急需的对外汉语教学人才，拟于2009年暑期举办对外汉语教师培训班。

提要　本文将类型学中完成体与完整体的区分应用于汉语体貌标记从句尾“了”到词尾
“了”的历时研究,追踪从《祖堂集》到《三朝北盟会编》“了”用法的变化,发现“V了VP2”由以
事件先后关系为主发展成以广义因果关系为主,《祖堂集》的“VO了VP2”到《三朝北盟会编》
的“V了OVP2”也发生了同样变化。“V了O”主要出现在原因与结果小句,说明词尾“了”在
《三朝北盟会编》中主要功能还是完成体。即便现代汉语词尾“了”的基本功能是完整体,但仍
保留了某些完成体的用法;句尾“了”的基本功能是完成体,有些用法趋近于完整体。
关键词　句尾“了”;词尾“了”;完成体;完整体;语法化
一　引言
现代汉语共时句法根据意义区分“了1”与“了2”、根据位置区分词尾“了”与句尾“了”,历
时句法根据位置及意义区分动态助词和事态助词,而体貌类型学区分完整体(perfective)与完
成体(perfect) , 将完整体理解为比完成体语法化程度更高的语法范畴(Dahl 1985, Bybee, et
al. 1994) 。根据Bybee, et al. (1994: 54) ,完成体表示情状发生在参照点之前且与参照时间
具有相关性。完成体典型地译作英语的have + 2e

  

 网络是把“双刃剑”。

　　在网络融合、通信技术飞速发展的信息时代，除了病毒、黑客攻击，信息安全的范畴至少已经扩展到了通信干扰、窃取，信号阻断、置换，传输网络切断，隐私泄漏等更为复杂和宽广的层面。其中制黄贩黄、宣扬暴力、低俗的网上传播一度甚嚣尘上，严重影响着青少年的身心健康和社会稳定。截至2009年4月中旬，我国已经关闭了3000多个低俗网站。

　　“我们的信息安全正在受到威胁。是不是仅仅依靠关闭网站就能一劳永逸？这如同大禹治水，仅仅靠‘堵’可能很难达到预期目的。最好的办法，除了强化法制、提高免疫力，还要有技术干预，而这种技术是可以实现的。”讲这番话的不是别人，正是一直关注我国信息安全问题的著名语言学家、原全国人大常委会副委员长许嘉璐。

联手：信息高速路上共谋安全

　　时光回溯到上世纪90年代初。

　　“日读一卷书”书屋。许嘉璐坐在写字台前，悄然合上尼葛洛庞帝的《数字化生存》最后一页。望着窗外阑珊灯火，他思绪万千，强烈地感受到数字化带