一、 研究背景

小学数学课程标准指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上掌握基本的计算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。”

目前小学低年级学生出错原因分析：

1、非智力因素方面的差异

（1）、粗心大意：学生口算时，首先必须通过观察来感知数据和符号组成的算式。他们往往由于粗心大意，对那些相近或相似的符号、数据没有辨清而发生错误。如将“+”看成“-”把“6”写成“0”。

（2）、心理紧张：有些小学生在计算时，一旦教师提出了速度要求，他们无意识的错误就会增加。分析原因，就是由于害怕在规定的时间内做不对而心理紧张所造成的。

2、视觉的不稳定性：一年级学生的视觉上的发育还不十分完善，因此经常会出现看错、抄错、写错或漏写的情况。

3、思维的形象性：一年级乃至二年级的学生的思维特点是以形象的直观思

我听了李小梅老师执教的《猜数游戏》一节课，感受颇深。

本节课最大的特点就是数学游戏贯彻于课堂教学活动中，把教学内容清晰有趣地串了起来，利用新颖的情景教学和动画故事，激发起学生的求知欲望。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，教师根据学生的实际适时的引导让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。使整节课顺利地完成了教学任务。

一、以猜谜形式导入新课，激发学生的学习兴趣，创设了学生良好的学习氛围，学生学习情绪高涨。

二、接着教师自然的引入6的猜数游戏活动，这一活动是学生十分喜欢的，每个人都有积极参与的信心。在猜数游戏时，老师先拿出课前准备好的6颗磁珠，用双手演示，让学生通过猜数引出得数是6的加法，接着老师改变猜数形式，用单手猜数再引出相应的减法，从而使学生在玩的过程中，不知不觉地学会了6的加减法。并使学生充分地感知加减法之间的相互联系。

三、老师顺势引导，让学生拿出事先准备好的7个圆片，组织同桌合作学习7的加减法，通过摆数活动，进行实践操作，主动探究，得出7的所有加减法算式，这样做给每个学生留有